如何在古筝教学中提高学生的音乐表现力

【摘要】为了能够保障古筝教学质量，在古筝教学中应提高学生的音乐表现力，而不是单一的学习古筝技巧，只有将音乐表现力与古筝技术相结合，才能真正表现古筝的韵味。本文首先从古筝教学中存在的问题作为出发点，提出如何在古筝教学中提高学生的音乐表现力。

【关键词】古筝教学；学生自主性；音乐表现能力；感悟

【中图分类号】J607 【文献标识码】A

引言

古筝作为我国传统弹奏乐器之一，蕴含着浓厚的音乐文化。因此，开展音乐教学不仅为了提高学生的古筝演奏能力，培养古筝领域的人才，更是我国传统文化的继承与发展。然而，在传统古筝教学模式中，教师的教学重点往往停留在技术层面上，忽视了学生的音乐理念力与表现力，教学内容过于片面，对学生后续发展不利。对于一名合格的古筝演奏家来说，音乐表演能力是一名合格的演奏家一项必备技能，只有这样才能够在演奏中融入情感，并表达情感。基于此，教师需要分析当下古筝教学的弊端，提出行之有效的解决措施，提高学生的音乐表现力，提高学生的音乐核心素养。

一、古筝教学中存在的主要问题

（一）重技巧、轻感受

受我国传统教学观念的影响，我国古筝教学一直都有“急于求成”的观念，在教学中大量融入古筝技巧教学，使得古筝课堂变得非常“拥挤”，每节课一半的时间都在进行技巧讲述，其余大部分时间也都在练习。这种机械式教学模式无法提高学生的音乐表现能力，学生无法感受到古筝弹奏的内涵，在古筝乐曲上也只了解各表面，无法深入到实质当中。古筝技巧教学固然重要，也是每位古筝学习者的基础，但不加以感受的训练，无法提高音乐表现力，会使得古筝演奏失去灵魂，无法很好的在演奏中渲染气氛。

（二）无法激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对古筝有足够的兴趣，才能够给学生提供源源不断的学习动力。但很多学生因为教学模式、自身情况的影响，对古筝缺乏学习兴趣。在机械的教学模式中，学生无法自主探究古筝知识，缺乏学习的主动性，甚至很多学生将古筝学习作为一项任务，对古筝学习产生了厌烦心理。在传统古筝教学中，言传身教的教学模式已经无法适应现代化教学需求，也无法推动学生个性化发展，使得学生表现能力、弹奏技巧都大同小异。

（三）缺乏审美环节

在古筝教学中，教师往往会忽略古筝欣赏的环节，不利于提高学生的核心素养，更无法提高学生的音乐表现能力。古筝作为我国传统的乐器，蕴含着诸多民族音乐文化，如果过于注重技巧教学，而忽略了审美环节，学生将无法深入理解古筝内在韵味，也无法深入到古筝作品中，使得古筝教学过于表面。也有些教师认识到了审美教学的重要性，在教学中也利用多媒体设备让学生欣赏作品，但受课时影响， 审美环节往往时间较少，学生在欣赏过后，教师即将视频、音频内容作为教学素材，开展古筝教学，没有进一步深入古筝审美，学生欣赏也只是点到为止，无法充分发挥古筝欣赏的实质性作用。

（四）教学方式过于古板

在古筝教学中，教师往往在学生面前先演奏一遍古筝，探究技巧，之后将研究内容与技巧进行分解，并教授给学生，经过学生反复练习来提高学生的古筝演奏能力。虽然能够提高学生的古筝弹奏能力，但无法充分发挥学生的主观能动性，长此以往学生只是将古筝作为一种弹奏工具，无法融入自身的情感，也就是缺乏音乐表现力。此外，传统古筝教学模式教学效率非常低，机械式教学模式会使学生潜意识里形成一种排斥心理，严重影响教学质量。

二、在古筝教学中提高学生表现能力的有效措施

（一）激发学生对古筝的学习积极性

兴趣是最好的教师，也是学生学习古筝的内在动力。因此，在正式开展古筝教學之前，教师应重点培养学生的学习热情与兴趣，如果学生缺乏学习兴趣将很难发挥主动性，也无法培养学生的音乐表现能力。诚然，古筝学习是一个系统、长期、枯燥的过程，教师要时时关注学生的心理活动，加强与学生之间的沟通，通过不同的引导方法来提高学生对古筝学习的新鲜感，例如课前欣赏、情景引导等，避免学生走入思想盲区，鼓励学生融入自身的情感去演奏。只有这样，才能够充分发挥学生的主观能动性，提高学生的音乐表现能力。

（二）做好基础性工作，为培养音乐表现力奠定基础

想要更好的提高古筝表现力，必须要为学生打好古筝基础，如果缺乏古筝弹奏技巧与技术，就无法提高学生的表现力。在教学中，技术教学是不可少的，培养学生具备扎实的基本功，这样才能够演奏出不同难度、不同力度的作品，并做到游刃有余。古筝作为一种弹奏乐器，加强学生的演奏手法至关重要，并通过“揉”、“按”、“弹”、“滑”等方法表达出演奏者的情感，从而提高音乐表现力。因此，教师需要注重学生的演奏状态，在加强技巧培养的过程中，让学生融入自身的演奏情感，在弹奏中避免过于死板的演奏方式，充分发挥学生内在情感的力量。

（三）加强学生对音乐背景、内容的理解

想要在古筝教学中培养学生的音乐表现力，必须要加强学生对古筝音乐的感悟与理解，从而融入自身的情感提高音乐表现力。在古筝教学中，想要加强学生对古筝音乐的理解，首先要让学生了解古筝乐谱的创作背景与内容理解，在弹奏中不断揣摩作品的意境，使学生对古筝弹奏有一个整体感知，在情感融入中分析古筝作品的结构、高潮、和声等环节，让学生能够根据古筝作品特点调节自身情感，实现情感与作品相结合。例如在《渔舟唱晚》教学中，描绘了夕阳映照万顷碧波，渔民悠然自得，渔船随波渐远的优美景象。《渔舟唱晚》取自唐代诗人王勃《滕王阁序》中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的诗句。通过介绍《渔舟唱晚》的背景与内容，加深学生对《渔舟唱晚》的理解，并指明了《渔舟唱晚》的演奏方向。待到学生对《渔舟唱晚》有一定了解之后，教师可以让学生凭借自身的感受来演奏该作品，并分析其中的结构，如第一段为慢板、第二段音乐速度加快、第三段为快板，在高潮突然切住后，尾声缓缓流出，其音调是第二段一个乐句的紧缩，最后结束在宫音上，出人意外又耐人寻味。通过该种教学模式，不仅能够加深学生对古筝作品知識的理解，丰富学生的知识，同时也能够将学生的情感融入到古筝作品中，提高学生的音乐表现能力，充分表达作品情感，使学生之间产生内心共鸣。

（四）鼓励学生个性化发展，树立学生自信心

想要推动学生个性化发展，必须要树立学生的自信心，让学生敢于表达情感、敢于创新作品、敢于创作作品。对于学生在古筝表演中的失误，教师切勿批评学生，而是要有足够的耐心帮助学生改正与分析，避免打击学生的学习热情。作为一名合格的古筝教师，需要采用先扬后抑的沟通方式，肯定学生在古筝学习中的优势，尊重学生个性化发展，从而提高学生的满足感。如果学生经常出现一些错误，一是教师能够及时提出改进方法；二是让学生自主找出改进方法，从而维护学生的学习热情，提高学生的问题分析能力，让学生能够不断反省自己，从而提高学生的音乐表现能力。

（五）设立欣赏环节，加强学生的核心素养

古筝教学作为一项文化教学的重要组成部分，加强学生的文化欣赏有着重要意义。在教学过程中，教师要在正式开展教学之前，利用多媒体设备播放有关的教学资源，让学生对教学内容有一个初步地理解，并静静欣赏该古筝作品的美感，激发学生的内在情感，使学生内心产生共鸣。之后，为了提高古箏教学的欣赏性，教师可以再演奏一遍视频内容，加强教学内容的直观性，让学生切实感受艺术的存在，从而提高学生的核心素养，加强学生的综合能力。例如在《汉宫秋月》教学中，主要表达了古代宫女哀怨悲愁的情绪及一种无可奈何、寂寥清冷的生命意境。该作品原为崇明派琵琶曲，但也被演变成了古筝乐曲。这时，教师可以将《汉宫秋月》以琵琶演奏形式呈现出来，让学生对乐曲旋律有一定了解，之后或者是再播放一段古筝演奏形式，或者教师通过古筝进行演奏，让学生感受到不同乐器之间的一种反差，学生对作品的记忆也会更加深刻，并配上作品内容背景，让学生了解宫女哀怨悲愁，深入学生的内在情感，培养学生的核心音乐素养，提高音乐表现能力。

（六）培养学生的灵活应变能力

在古筝教学中，想要提高学生的音乐表现能力，首先需要培养学生的问题处理能力，保障学生在遇到突发问题时处变不惊。古筝作为一种舞台表演形式，在正式表演中很容易出现突发问题，进而影响古筝正常演奏效果，更会影响学生的心理状况，不利于学生后续发展。因此，在古筝教学中，教师要充分认识到学生应变能力的作用，重点培养学生的应变能力，即发生突发情况时能够镇定自若的完成演奏，保障古筝演奏的完整性。正常来说，古筝演奏的应变能够需要从多次演奏中吸取经验，这就要求教师在教学中能够设立古筝演奏情景，让学生能够感受独自演奏的感觉，并不断积累表演经验。

（七）将古筝技能训练与音乐表现力相融合

将古筝技能训练与音乐表现力教育相融合能够有效提高学生的综合能力。古筝弹奏技能基础作为音乐表现力的基础，只有具备深厚功底才能够将古筝作品表现的淋漓尽致，这也是培养人学生古筝表现能力的重要方式之一。例如教师可以让通过古筝弹奏技能与舞台表演技能训练，让学生能够在基础技能学习中感受音乐表现力的含义。由于培养学生古筝表现力是一种实践性非常强的活动，因此，必须要给学生提供更多的音乐实践活动，并让保障学生在实践中能够融入其中。在实践教学中，需要打破传统古筝课程设置套路，不仅需要选择具有代表性、艺术价值的演奏曲目，同时也要注意实践活动开展的形式，加强古筝教学的内涵性与趣味性，从而古筝教学中不断挖掘学生的音乐表现力。

三、结束语

总而言之，加强学生的音乐表现力对学生学习古筝有着重要影响，能够有效培养学生的高尚情操。然而，古筝学习是一个循序渐进的过程，切勿操之过急，应结合学生的兴趣爱好，采用针对性的教学方法来提高学生的音乐表现能力，这样才能够让学生在古筝的学习道路上越走越远。

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作者簡介：刘莹（1983—），女，硕士，讲师，厦门大学嘉庚学院，古筝。