新时期我国手风琴教育展望

【摘要】严格意义上讲，手风琴是我国从俄罗斯“舶来”的艺术种类。但是，手风琴艺术自从在我国落地生根开始，就已经与我国传统文化艺术融为一体，成为我国文化艺术体系中的一朵“奇葩”。但是当前我国的手风琴教育却在很大程度上制约了手风琴艺术的发展。本文在探讨我国手风琴教育发展面临的困境的基础上，对未来我国手风琴教育发展作出了展望，并提出有针对性的发展建议。

【关键词】手风琴教育；教学策略；发展建议

【中图分类号】J624.3 【文献标识码】A

当前我国手风琴教育最大的弊端即重技术，轻艺术。手风琴作为我国音乐艺术体系中的一个种类，在教学中必然要做到艺术与技术并重，才能真正提高教育水平和质量，为我国培养优秀的手风琴人才。但由于我国手风琴专业理论研究和发展比较滞后，导致教师在手风琴教学中沿袭传统的专业技术课教学方法，没有考虑到学生文化素养的多面性，结果对学生未来的学习和发展造成极为不利的影响。在此形势下，必须结合新时期文化艺术多元化发展背景，对我国手风琴教育观念及手段进行适时的改革与创新。

一、我国手风琴教育发展面临的困境

（一）教学观念滞后

在我国大部分音乐专业人士眼中，手风琴艺术难登大雅之堂，只能小用，比如作伴奏或者当做一种业余爱好。其实不然，自双系统自由低音手风琴产生后，手风琴能够适用的曲目和调式越来越多，应用范围也越来越广泛。但是，国内大部分音乐专业人士对手风琴艺术的认识还停留在曲目少、曲调单一的层面，根本没有认识到新时期手风琴艺术焕发出的新的生命力。而且，专业教师在教学过程中存在着明显的功利性思想，过度看重学生对高难度乐曲的演奏技巧，而忽略了基础练习。这种传统的教学观念在很大程度上桎梏了学生的发展。

（二）教学手段的局限性

我国手风琴教育教学体系已经初步形成，但是并不规范。纵观我国各院校的手风琴教育学时安排、授课方式、教材大纲等，存在很大的差异性。部分师范院校的手风琴教育没有建立符合师范生学习需求的教学体系，盲目套用专业艺术院校的教学体系。这种做法只会把学生推向师范性和专业性两不着边的尴尬境地，影响学生今后的发展。而且各院校的手风琴教学体系虽不统一、规范，却有几个明显的共同点。一重独奏、轻合奏。手风琴被称为“背在背上的乐队”，其演奏功能并不局限于独奏，在合奏、伴奏等方面，，但是大多的专业教师在教学过程中片面注重培养独奏的天才。二重技术、轻艺术。在教学过程中狠抓技术，忽略了对作品风格及内涵方面的教学。这是当前我国手风琴教育教学一直难以摆脱的问题。

（三）理论建设滞后

任何一门艺术课程的建立和发展都离不开完善的理论作支撑。我国虽然很早就开始开展手风琴教学，但是相应的理论建设却没有及时跟进。更确切地讲，当前我国关于手风琴的理论研究大都是技术层面的，比较肤浅。手风琴不仅是一种技术，更是一门艺术，涉及很多的艺术理论以及美学范畴的理论。但是目前我国关于这方面的研究少之又少。这也是我国手风琴教育始终难以突破“重技术、轻艺术”的桎梏最根本的原因。

二、对未来我国手风琴教育发展的展望及建议

（一）转变观念，激发学生的学习动力及兴趣

在我国，手风琴教育实行“考级制”。在这样的制度下，不仅教师过分注重演奏技巧的教学，学生学习手风琴也存在很大的功利性。直白地讲，很多学生学习手风琴并不是为了自身的音乐素质，而是为学业竞争增加“砝码”。反过来，教师的教学观念又进一步强化了学生的功利性思想，因而学生在学习过程中表现地心浮气躁，对基础练习不感兴趣。因此，必须彻底转变教师及学生的观念，让其真正认识到手风琴艺术的魅力。比如，教师在教学过程中可以用深情并茂的语言向学生讲述作品的主题、内涵及风格，让学生感受到技术以外的内涵美、意境美、情感美，从而更加深入地理解作品，进而知道如何更好地表现作品，产生浓厚的学习兴趣和表演兴趣。

（二）改进手风琴教学手段

教师在手风琴教学中要着重培养学生的合作能力和应用能力。自双系统自由低音手风琴产生以后，为手风琴艺术发展开创了良好的局面。但是，这需要教师在教学过程中有针对性地对学生进行培养，这样才能真正拓展手风琴的表现和应用空间。比如，教师可以选择一些小型的乐曲，让学生学着与其他乐器合奏、伴奏，让学生在实践中提高应用能力和水平。又或者可以让学生即兴发挥为歌曲伴奏，对现有作品进行改编。总之，让学生多实践、多表演，而不是一味追求高難度独奏技术。

（三）推进手风琴艺术理论建设

手风琴理论建设势在必行，但并不是一朝一夕就可以完成的。教师在教学过程中要把理论学习的观念渗透到整个教学过程，让学生明白理论学习的重要性，同时为手风琴技术的学习提供必要的理论指导。比如，教师在第一节手风琴课上不要直接讲述基本练习方法，可以介绍手风琴发展历史、现状；向学生讲解相关的美学、文学、生理学方面的知识，丰富学生的音乐常识和文化内涵；讲授每一部作品之前，向学生详细讲解作品的风格和内涵，引发学生的情感共鸣。另外，教师在教学实践中要注意思考和总结相应的教学问题，把对问题的感性认识上升到科学合理的理论，为进一步丰富和完善我国手风琴艺术理论以及教学理论做力所能及的贡献。

三、结语

我国手风琴教育还有着广阔的发展前景。但是这需要广大手风琴教育者在教学过程中不断总结经验、教训，探索和实践先进的教育理念和方法，让学生真正爱上这门艺术，全身心地投入到手风琴学习中。需要强调的是，在世界文化多元化发展的背景下，中国的手风琴教育要注重融入本民族、本地域的文化特色，让手风琴艺术展现个性艺术魅力，这不仅是手风琴艺术发展的需要，也是我国手风琴教育改革的必然趋势。

参考文献

[1]宋安宁.王域平手风琴教育思想研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2012.

[2]王从余.俄罗斯手风琴教育及其对中国的启示[J].外国中小学教育，2010（05）：11.

作者简介：嘉依娜·热合木霍加（1979—），女，哈萨克族新疆人，硕士，新疆师范大学音乐学院讲师，研究方向：手风琴演奏与教学研究。

基金项目：本文系中亚音乐文化研究中心项目“中国手风琴作品中哈萨克风格音乐研究”的階段性成果之一（项目编号：XJEDU040914C05）。