试论流行音乐在高中音乐教学中的运用

赵慧君

【摘要】流行音乐是当今时代最主要的音乐表现形式，它在高中生群体中有着广泛的基础。高中音乐主要培养学生的音乐鉴赏能力，但由于教材所包含的音乐形式比较多，有些作品的理解对高中生来说比较抽象的，导致学习效果不理想。流行音乐与高中音乐课堂的整合，能将流行的音乐元素与学生的音乐体验相结合，使生涩的音乐鉴赏变成有趣的音乐感知，有利于促进学生音乐素养的提升。

【关键词】流行音乐；高中音乐；整合策略；实践做法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

流行音乐作为一种喜闻乐见的音乐表现形式，在校园广泛流行，它是高中生最易接受和理解的音乐内容。将流行音乐运用于高中音乐课堂，能使生涩、抽象的音乐变得更加生动、有趣，有效促进学生的音乐体验，达到化抽象为形象，实现音乐鉴赏课堂的增值。教师如何用心整合，积极寻找高中音乐学习的契机点，从而实现音乐课堂的增值？

一、灵性挖掘导入点，借流行音乐实现课堂增值

高中音乐包含的主题廣泛，音乐元素也非常的丰富，但高中生由于自身音乐水平的局限性，他们对教材上的一些音乐可能无法感性理解，这为音乐教学带来了一定的困难。课堂导入是学生顺利参与音乐学习的重要环节，以流行音乐为课堂切入点，能激活学生的音乐体验，使音乐鉴赏更加感性，学生能借助流行音乐去理解教材中的音乐知识，最终找到音乐感知的突破口。

如在湘教版欧美民间音乐这节课的教学中，它主要向学生介绍欧美乐器风笛，很多教师对于欧美民间乐器并不熟悉，对于乐器知识的了解也是只知其中一二，更别说学生了。教师在构思此节课的教学活动时，可以让学生欣赏一下耳熟能详的风笛音乐，并让学生去猜想音乐是由什么乐器演奏的，音乐的名字是什么等。同时，教师在课堂上播放电影《泰坦尼克号》的主题曲，借助乐曲婉转、优美、悲伤的曲调去激发学生的视听，当学生产生兴趣之后，教师再告诉学生这是由苏格兰风笛演奏的。动感的音乐源自传统的民族乐器，欧美民间音乐有着怎样的魅力？教师由此介绍相关的欧美民间音乐，并将教材中所介绍的欧美民间音乐进行介绍，从而让学生体会欧洲民间音乐的独特魅力。又如，在爵士乐的课堂教学活动中，教师可以从学生熟悉的音乐歌手周杰伦、王力宏、陶喆等人入手，从中搜集和教学内容相关的知识。比如现在流行的R&B音乐里面就含有BLUES音乐的音乐元素，R&B是对Rhythm&BLUESES的简称，也就是节奏与布鲁斯的意思。而布鲁斯音乐起源于美国黑人音乐，是爵士乐最初形成时的一种形态。教师通过学生熟悉的歌手向课堂学习内容爵士乐的过渡，让学生对课堂探究产生兴趣，并播放超女改版的爵士版民歌《彩云追月》，使学生在不同的角度中感性理解爵士乐的风格，最终达到不断丰富自身的音乐素养的目的。

二、巧妙丰富教学内容，借流行音乐实现课堂增值

高中音乐课堂教学需要结合学生实际，流行音乐对高中生来说具有较强的吸引力，由于学生在日常生活中接触到的音乐元素大部分与流行音乐有关，这也是流行音乐的魅力所在。流行音乐作为当今主流的音乐元素，对学生思想的引导至关重要，教师要意识到流行音乐在高中生的重要地位，巧妙将积极向上、脍炙人口的流行音乐引入课堂，并与音乐鉴赏相联系，使学生以更加多元化的思想去提升自身的音乐素养。

还是以经典电影《泰坦尼克号》为例，《我心永恒》作为电影主题典，它和经典的电影一样，得到了广泛流传。《泰坦尼克号》是高中生最喜爱的电影之一，教师可以在音乐课堂上将电影和主题片段同時呈现，并让学生深入鉴赏，体会经典电影和音乐的魅力，感受其背后蕴含的音乐知识。在课堂上，教师可以让学生对影片的灵魂歌曲《我心永恒》进行哼唱，然后教师让学生欣赏席勒.迪翁的演唱，通过对比，让学生说出在演唱时的难点，并适时告诉学生在歌曲的转调处，由原来的E大调提高了一个减四度，骤然升至降A大调，全曲爆发性的高潮由此转调，唱出了女主人公露丝对生活充满了爱和坚定的生活信念，更加表现了她和男主人公杰克之间至死不渝、刻骨铭心的爱情，感受影片充满的那种悲壮的美感。可以说，流行音乐所包含的音乐知识也是非常丰富的，教师要结合音乐的表现元素，积极寻找流行音乐与高中音乐教材知识的链接点，从而为音乐学习找到突破点，最终借流行音乐实现音乐学习的增值。

三、渗透作词谱曲能力，借流行音乐实现课堂增值

流行音乐歌词的内容易被学生接受，特别是高中生正处在迷茫时期，很多歌词就是“量身定制”，例如《隐形的翅膀》中的歌词：“每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望……”歌词中激励着学生要有勇气，要坚强；但是，在流行音乐中也有一些不适合学生的歌曲，教师应适当引导学生有一个正确的认识，保留旋律，修改歌词内容，锻炼作词能力，这也是教师积极运用流行音乐所必须具备的能力，它能为学生的健康成长注入活力。

流行音乐的发展并不是孤立的，它与古典音乐一脉相传，古典音乐对学生来说比较陌生，理解过程又比较抽象，教师可以将学生熟悉的流行音乐引入课堂，并让学生体会部分流行音乐的创作灵感源自古典音乐，在感悟之中体会流行的谱曲方法。例如，SHE的《不想长大》，作曲者借鉴了莫扎特为人熟知的第40号交响曲作为副歌的旋律和奥地利作曲家莫扎特的G小调（K.550）第40号交响曲，这是他一生中最受世人珍爱的作品。教师将两首音乐在课堂上呈现，使学生感受流行音乐和古典音乐之间的关系，特别是创作者巧妙的创新使流行音乐更富有现代的生活气息。教师再借助比较的过程向学生渗透简单的谱曲和作词的方法。可以说，教师积极搭建的音乐学习新平台，可以使学生的谱曲能力、作词能力能得到有效发展，最终实现提升学生的音乐素养。

总之，高中生具备一定的音乐学习和欣赏能力，流行音乐作为学生喜爱的音乐表现形式，在高中音乐课堂巧妙运用流行音乐，能激活学生的音乐体验，促使学生以多样化的形式学习音乐、理解音乐、欣赏音乐，最终既提升学生的音乐素养，又实现音乐课堂的增值。

参考文献

[1]王敏.流行歌曲在高中音乐教学上的运用[J].中国体卫艺教育，2011（06）.

[2]林海霞.流行歌曲在中学音乐教学中的实践[J].时代教育（教育教学），2010（04）.