体验式教学在音乐欣赏课中的实践研究

罗敏

【摘要】音乐欣赏课一直是小学阶段音乐教育中的一项重要组成部分，它可以使学生学会对音乐作品进行欣赏和品味，可以有效的起到开发学生的智慧、激发学生的思维能力的作用。本文就体验式教学对小学音乐在音乐欣赏教学方面所要注意的问题以及对策进行了具体的分析和探讨。

【关键词】小学；音乐欣赏课；体验式教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

什么是体验教学？体验教学指的是指教师积极创设各种情境，引导学生由被动到主动，对教学情境由教授到创造的主体体验。在音乐欣赏课中，乐曲表达的意境是无法一蹴而就的，需要对作品整体有直觉感知再对作品的细节进行分析、参与和创作理解，从而产生一定的情感共鸣，只有这样才可以说是欣赏音乐。而这一切都是在学生充分聆听、体验、感悟作为大前提的。根据人对认识的深度和聆听音乐的方式，可以将体验分为三个阶段，即直觉感知阶段，参与创造阶段和情感共鸣阶段。这三个阶段的顺序需要紧密结合不能打乱，才能相互渗透相互影响。那么如何才能将体验式教学运用到欣赏课中去呢？在教学实践中，可以尝试以下的实践。

一、创境激趣 引发体验——直觉感知阶段

（一）仿真情境 唤起体验

在作品聆听初期，教师一般会用疑问设问等方式引发学生思考。这就是一种情境的创设，但是如果能根据学生应有的认知水平和已有的生活经验来创设情境，学生在体验时将会更直接。如《沃尔塔瓦河》，这是捷克作曲家斯美塔那表达故乡热爱的作品，学生这条河都不了解甚至没有听过是无法理解作品内涵的。这时候教师可以运用画面、视频、语言等手段为学生创设沃尔塔瓦河从大河两岸到源头风俗的情境，让学生在之后聆听能对作品所展现沃尔塔瓦河的壮观有更直接的体验。

（二）合作学习，调动体验

在初次聆听之后学生必定有所感悟，由于聆听者存在生活感性认识和音乐理性认知的不同，会产生不同的想法。如欣赏《沃尔塔瓦河》时，教师在分主题聆听时，可以让学生分组合作讨论：这是一条怎么样的河，为什么？你从什么地方听出来的？这个主题描写的内容是什么，为什么？你认为作者对这条河的情感是怎么样的，你是怎么得出的？在小组讨论交流之后，然后再一次聆听主题就可以来检验小组学习的成效。

二、豐富手段 激发体验 ——理解 创造阶段

（一）有效律动，参与音乐

在低年级，结合身体动作感受音乐是最自然的学习音乐的方法。如配合音乐模仿演奏乐曲，乐曲《森林的歌声》是一首由三种乐器为主分别演奏乐曲三个乐段的音乐作品。教师带领学生根据不同乐器的旋律模仿其演奏动作，在聆听音乐的同时将自己想象成乐队的一员，边演奏边沉浸在动听的音乐中。又如在欣赏《小步舞曲》时，教师组织学生排成两列相对的队伍，踩着三拍子的拍点拉手跳舞，学生极有兴趣的在舞蹈中聆听了乐曲，正是这样的体验让学生对乐曲有了更深的理解。

（二）语言优势，理解音乐

在日常教学中，教师导语的良好运用在课堂中起到的作用不言而喻。如在欣赏《渔舟唱晚》时，不少教师把关注点落在古筝的音色和乐曲所展现的画面上去，导语一般都是你感受到什么？乐曲给你怎么样的感觉？学生往往能回答乐曲很有中国的古韵。乐曲的确很有味道，可是学生说不出到底味道在哪儿。如果将导语改为音乐的独特韵味是怎么来的？我们一起来寻找最有味道、最能打动你的细节吧？整节课教师引领学生细细品味古筝的演奏技巧，并且讲解技巧的方法让学生在活动中体会到了古韵。又如在欣赏《永远的莫扎特》中，教师在带领学生第二次欣赏时，提问：演奏乐器是什么？第三欣赏出现图谱提问：用了怎么样的符号？为什么？设计不同的问题是用最有效的语言，可以让学生直接体验音乐的核心要素，提高学生的欣赏能力。

（三）多维互动，参与音乐

音乐是需要反复聆听的，重复的地方要通过多种形式去有效聆听。有目的地听，有分析地听。在上欣赏课时不一定是单纯的聆听，可以尝试多维互动。如在欣赏《瑶族舞曲》时，利用图谱一打击乐器为乐曲伴奏的形式来进行欣赏。精心设计的符号是学生对多种打击乐器一目了然，图谱减轻了学生识谱的难度，使学生很乐于参与到音乐之中。在参与中加深了对乐曲的印象，在表演中也体验了一把成功的喜悦，拉近了乐曲与学生之间的距离感。

三、反馈评价，升华体验——情感共鸣阶段

（一）多元评价 总结归纳

在课堂实践中，教师要改变传统单一的评价方式。由教师评价转向学生自评、学生互评、教师点评等多种评价方式。如京剧《京调》一课中，教师邀请学生来表演。在表演结束后，让学生评价自己和他人的表演。自评能提高学习积极性，也能让学生主动参与思考。而互评时，让学生从“演员”的音准、音乐作品形象等多方面进行评价。学生在评价中，再一次巩固了知识，加深了对音乐作品风格的体验。

（二）多种方式 激励体验

在教学实践中，要使学生的学习气氛活跃，提高学生效率。教师必须花更多的功夫在评价方式上。

1.加分评价

教师在课堂教学中，可以给学生分组，根据课堂表现成绩给所在的组别加分。根据加分情况，在期末考试时适当的給予加分获免考资格。

2.表演评价

以小组为单位进行表演，在互评后教师给于加分。这种评价方式，能使学生在无形中增强了自信心，也体验了一把学习音乐成就感。

当前的小学阶段的学生在心理和思想方面都逐渐走向成熟化，学生都具备自己的思维和意识，学生对音乐知识的需求远远超出了课本教材，学生更多渴望的是融入到社会生活中去。所以说，教师在进行实际的教学过程中，要让音乐教学内容更加接近学生的现实生活和所学的知识，这样使学生不但能够对音乐欣赏的内容加以了解，同时还能充分地调动起学生对音乐学习的积极性，以此来提升音乐课堂的效率和质量。

参考文献

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