如何提高初中学生的音乐欣赏能力

王仁山

摘要：如何欣赏音乐是一个非常老的话题。多少年来，一直有许多的专论。可到底该怎样欣赏音乐，还是有人不明白。其实，欣赏音乐也可以说是一个非常简单的问题，那就是只要你喜欢就行。经常都听到很多人说："音乐好，就是听不懂。"可我也经常反问他们：你到底要听懂什么呢？音乐这东西，你只要觉得好听就行。何必要这么功利性的搞懂呢？其实真是这样。一首音乐名曲，你只要觉得好听，能让你感动就行了，不一定非去琢磨这曲子是描写的是什么故事。

关键词：音乐；欣赏；课堂

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0214-01

音乐欣赏在培养学生健康的审美情趣，树立正确的审美观念，培养高尚的情操和道德修养方面有着不可替代的作用，尤其是古今中外优秀的音乐作品为我们实施审美教育，全面提升学生的整体素质提供了大量而丰富的内容。事实证明，学生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏正确的引导。因此，如何培养学生对音乐的兴趣，提高初中学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。

1.音乐欣赏课教学活动中的协助者

音乐欣赏，即感受与鉴赏，是培养学生音乐感受能力和审美能力的一个有效途径。音乐欣赏的过程其实就是欣赏者对音乐的感情内涵进行感知、体验的过程。对照具体的音乐作品，让学生靠听觉来感受音樂形象，有效地提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，激起学生情感上的升华。"音乐活动"教学就是充分利用"活动"激发学生兴趣，形成以学生为主体的教学模式。音乐活动教学是提高学生的学习兴趣、开发学生智力、提高创新和发散思维能力的最新教学方法。教师要成为欣赏过程中的"协助者"。在学生欣赏时，教师应给学生设置一定的欣赏任务：选择标题、回答问题、找主题句等，使学生带着目的去欣赏。教师应从旁做好监督调控、辅导工作。.在音乐教学中开展学生说话活动，如在七年级音乐教材《川江船夫号子》一课中，在营造出船夫们面对惊涛骇浪时刚毅果敢、坚忍不拔的形象时，同学之间讨论船夫在海上抗击时遇到的各种困难，怎样克服这些困难？鼓励每个学生都说说自己的主意和做法，并及时对每个学生的想法给予肯定和赞许。这样的教学环节设计，不仅提高了学生间的语言表达能力，同时也大大丰富和拓展了他们思维的空间，提高了欣赏的能力。

2.音乐活动在音乐欣赏课教学活动中的重要位置

培养学生的音乐欣赏能力是初中教学的主要任务之一，要让学生深入体验并获得情感，必须要学生参与活动，必须要学生"动"起来，包括让学生手动、心动、脑动。音乐欣赏能力是各个领域音乐学习的基础，只有提高学生的音乐欣赏能力，才能真正地懂音乐、理解音乐和享受音乐。在音乐欣赏教学中开展绘画活动、画插图、想象画等教学活动。例如，在欣赏《苗岭的早晨》这一课时，要求学生每人都准备纸和笔，把音乐中描绘的画面画出来，并用语言来描述自己的画，整个课堂其乐融融。这样的教学既能提高学生的审美能力，还能提升学生对语言的理解和感受能力。课堂提问是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师设计的问题要层层递进，环环相扣，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平。

3.促进音乐欣赏教学"活"的重要策略

音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。在组织音乐活动时，我们要围绕感受与欣赏。在这里我简单地介绍几种有效的导入方法：（1）游戏导入法，教师要善于利用音乐游戏活动激发学生对于音乐创作的思维能力。还可以让学生创新歌唱形式，激发学生的创新思维，例如变换声调，变换唱腔等。（2）故事导入法，如在设计《北风吹》这课时，我用感人至深的故事情节展开教学。让学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到欣赏，学唱歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中学生学得不亦乐乎、学得更是轻松惬意。（3）看图导入法。（4）自由谈话诱导法等等，导入没有固定的模式，教师只有不断地在课堂实践中运用与摸索，才能总结出最适合的方法。

4.利用多媒体设立典型环境

只有把握了场面，才能真正把握典型环境。在欣赏时，可根据乐曲（或歌曲）特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力。例如在欣赏《我的好兄弟》这首歌曲的时候，我就事先准备了有关于兄弟感情的视频片段和同学相处等一些片段，由这些片段导入这首歌曲，学生在唱的时候也很用情，都被自己的歌声打动了。男同学都站起来了，肩并肩的靠在一起，相互对着拍着好同学的肩膀唱，有几位女同学竟抽噎起来，这种气氛马上感染了全班同学，大家都跟着哭了起来。这是感动的泪水，是真诚的泪水，是希望的泪水。

总之，许多音乐作品中是被经常使用的一种创作方法，而在一些器乐体裁中，对比恰恰是音乐创作的重要原则，比如三部曲式就是对比性原则运用的最典型的例子，在绝大多数音乐作品中即有乐段的对比又有乐句的对比，可以说对比是音乐发展的基本动力。因此在音乐欣赏的过程中，对音乐情感、音乐形象的感知往往是在比较中进行的。在实际的音乐教学中，把比较法运用到欣赏教学中，能准确地捕捉音乐形象，清晰地辨别声音效果，培养学生丰富的想象能力。

参考文献：

[1]张丽.音乐新课程教学不可盲目创新[J].成才之路，2008，（03）

[2]方华.新时期流行音乐对我国中学音乐 教育的影响及对策研究[J].学周刊，2010，（25）.