论小学语文的阅读教学策略与思路

张宝芹

摘要：小学语文教育是学生的启蒙课程，对于学生的狮子读写能力和世界观的培养尤为重要。小学语文中的阅读理解贯穿了整个小学阶段，阅读教学是培养学生独立学习，树立正确的世界观人生观价值观的重要途径。本研究根据实际教学中存在的问题和学生和家长的共同反馈，从教师，学生和教学方法等方面系统分析了小学阅读教育中存在的不足，并针对这三方面问题逐一分析教育改革创新的思路与具体措施，为阅读教学的改革提供参考。

关键词：小学教育；语文阅读；教学策略

前言：

小学阅读教育是小学语文学习最重要的一部分，需要结合课堂和实际中学生掌握的常识才能全面提高学生的阅读能力。目前的小学阅读教育主要依赖课堂上的阅读，学生的积极性差，忽视朗读，而且局限于课本中的课文，本研究根据小学阅读教育的现状，提出了创新教育方案，以学生为主体，开展个性化的阅读教育，提升学生的积极性。

1.小学语文阅读教学策略存在的不足

1.1教师主导环境下学生主动性差

小学阶段的语文阅读通常是在老师的带领下完成，学生很少有主动思考的机会，甚至有些教育模式中直接让学生记住阅读题目的答案，死记硬背式的阅读教育。小学生的识字阅读基础较低，如果老师一直在阅读教学中站在主导的地位，很难促进学生自主学习，导致学生阅读积极性差，甚至对于阅读题产生抵触心理，难以培养学生的良好的阅读习惯和阅读能力。在传统教学中，由于过分强调了教师的主导作用，而使学生的主体地位得不到体现，抑制了学生的个性化发展。学生在教师的主导下阅读的文体和数量都有限，使学生失去了主动阅读的兴趣，不能满足小学阶段对于识字能力和阅读能力的要求。因此，教师在教学时应该要积极转变自身的教学理念，提升学生阅读兴趣，满足学生的语文阅读学习需求。

1.2阅读教学偏重题目忽视诵读

朗诵是阅读时必要的阶段，学生自主朗诵可以做到让学生细致的看到文章中所有的内容，养成学生细致阅读的习惯。教师在诵读阶段，引导学生结合已有经验，来判断出作者所描绘景色的壮丽雄伟，或者感情的波动或者故事的跌宕起伏，感受作者的写作意图和相应描述手法的运用，从而使学生整体感知课文内容。传统教育模式只注重题目而忽视了诵读，学生很容易忽略掉文中的重要内容，做题时抓不到重点，阅读成绩无法提高，而且不利于学生细致的阅读文章，容易养成马虎的习惯。阅读题只是考察学生的阅读能力，并不是用来教学生如何阅读，因此不能拘泥于答题。此外还有文章的时代背景，作者的信息等内容也是阅读中不可忽视的。无论是课文阅读还是课外阅读都不能只注重做题，只追求阅读成绩，为了做题而阅读，失去了阅读教学的意义。

1.3阅读内容局限于课本限制学生思考

传统教学模式下学生们接触的只有课本中的文章，教师们根据以往经验教学难以发现阅读教学的创新思路。课本中的文章目的在于培养学生课外阅读的能力，教师根据每个学生的想法启发学生深入思考，才能激发学生对于课外扩展阅读的兴趣。目前市面上卖的各类教材辅导书更是严重制约了阅读教学的发展，造成老师和学生的思维定式。千篇一律的阅读，固定的课后题答案，成为学生抄袭学业的工具，造成作业质量大大降低。教师根据辅导书的答案让学生死记硬背，而不启发学生思考，造成了学生的思维定式。教师灌输式的教学方式，使得学生的个性化阅读需求被限制，影响到他们阅读技巧的学习，最终会降低他们的语文学习质量。

2.小学语文阅读教学方式的创新思路

2.1引导学生自主学习阅读独立思考

教师可以尝试以学生为主导的阅读教学模式，让学生自己阅读以后对于文章作者，文章时代背景，文章内容和作者的情感等方面做出自己的分析，然后提出关于文章的问题，在学生思考的过程中纠正学生不正确的分析。教师的主导地位变成学生自主阅读的旁边者，从而更好的看出学生阅读中存在的问题，纠正学生不正确的观点，培养学生正确的人生观世界观价值观。教师引导学生独立思考，可以纠正学生的思维定式，同时启发学生对于其他文章的兴趣和思考，培养学生课外阅读的能力，养成喜欢阅读的好习惯。

2.2倡导学生制定个性化阅读

学生在课本中的文章的学习以后，要根据学习中存在的问题自己进行课下的阅读训练。学生可以在教师的指导下针对自己阅读中存在的問题针对性训练，理解思维中存在的错误，并根据自己的感兴趣的文体选择一些名著或者启蒙读物阅读，增强阅读兴趣。教师在进行语文阅读教学时，应该尊重不同学生的阅读需求，制定出比较科学的教学方案，从而提升课堂的教学质量，激发小学生参与阅读的主动性和积极性。在课堂上启发学生对自主阅读学习的能力和和兴趣，在课外阅读的选择上对学生进行个性化的安排指导，根据学生的兴趣和特长推荐学生喜欢的名著，激发学生对于课外阅读的兴趣，间接提升学生的阅读成绩，培养阅读文章有个性有能力的学生。

2.3结合实际体会作者情感和文章内涵

阅读文章要根据文章的各种背景信息体会作者要表达的情感，并在实际生活中体会到文章的内容。小学生的知识储备和社会经验较少，阅读是开阔眼界的重要途径，通过阅读教学主要应用在写作和生活中。学校可以举办阅读或写作竞赛，通过比赛达到训练学生阅读能力的目的。学生可以及时将课上或课外学阅读学到的表达方式和观念作用到作文和其他阅读中，提升学生的阅读应用能力。阅读中学到的能力与知识是人们社交的基础，阅读可以帮助小学阶段的学生更好的树立正确的观念，对事物有正确的判断，是阅读能力的升华。学生通过阅读积累的知识作用到实际生活中，形成自己的想法和认知，体会阅读中作者要表达的情感，提升学生对于社会的适应能力。

3.结语

小学阅读教育不仅要教会学生识字和理解文章，更重要的是教会学生扩张阅读的能力，热爱读书的习惯。希望本研究提出的个性化创新方案能够为实际的语文阅读教学带来新的思路，同时教师也要根据学生实际情况和可利用的教学资源制定适合的教学模式，满足小学阶段学生的阅读能力的需要，帮助学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]朱成友.浅谈小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2014（1）.

[2]周应章.浅谈小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].科海故事博览·科教创新，2012（12）.endprint