基于分析系数评定学生技能成绩

杨林娴+张加林

摘要：为了寻找客观、公正、科学的技能成绩评价体系，我们利用分析系数法理论，建立了；，的技能成绩换算模型。此模型可定量的反映操作技能的水平，并能发现操作误差的来源，是一个较为应用方便，分数评判合理的数据模型。

关键词：技能；成绩；分析系数

高等职业教育是以培养技术型人才为主要目标，学生技能考试可以督促学生主动学习以及评价教学效果，是高等职业教育中非常重要的环节。为了客观、公正的评定学生成绩，我们利用分析系数建立对学生技能成绩与其实际操作能力之间的数据模型。从而判定学生操作的精密度和准确度，为学生寻找自己操作误差的原因和公正、合理的定量评定学生成绩提供科学的依据。

1 方法

1.1采集评判标准的确定所需数据

1.1.1由两位教师各平行测定30个数据，共60个数据。用Kolmogorov-Smirnov检验对数据进行正态性检验，符合正态分布的资料，可以检查其集中趋势、离散趋势指标，并且可以进行测量过程的质量控制，即绘制质控图，排除测定过程中由于误差所得到的极端值。

1.1.2用教师数据计算X （均值）、SD（标准差）CV、CB等指标值。

CB在用于实验方法的准确度测定时，CB=100%-R%

R=[（加入标准后的测定值-加入标准前的测定值）/加入标准量]×100%

我们作为考核学生技能成绩时，以下式计算：

检验结果的质量控制一般超出3倍SD则为失控，所以此数据作为准确度及格的基本标准。同时考虑精密度，根据勾股定理则：，R教做为技能考核及格能够允许的最大变异，如果R学≤R教则成绩及格，如果R学>R教则成绩不及格。R教就是一个60分的标准。

1.2 建立R换算成百分制成绩的数据模型

1.2.1学生在与教师完全相同的操作条件下，平行测定5～6个结果，将所有学生结果数据计算X学、SD学、CV学、R等统计学指标，计算方法与教师的计算方法一样。反映学生操作的准确度的CB的计算是计算学生均值用教师均值的相对误差，公式：

1.2.2成绩的换算

因为60分为及格，换算成百分制公式如下：

当R学≤R教时：

当R学>R教时：

1.3 将公式输入Excel电子表格，计算学生成绩。

2 举例

2.1 用兔血清作为标本，用葡萄糖氧化酶法测定试剂盒测定血糖，教师测定数据计算的X教=5.49，SD教=0.2148，CV%教=3.913%，CB%教=11.7，R教=12.3。学生在和教师完全相同的条件下平行测定5管。

3 讨论

由表1可看出：CV和CB值均较小，说明操作准确度和精密度均良好，百分制得分93分，较高分数，例如：1号同学。

CV值大、CB值小，说明不精确度主要有偶然误差引起，同学可朝偶然误差方向查找原因，例如2号、5号、6同学。

CB值大，CV值小，说明测得值的准确度差，存在系统误差，说明不精确度主要有系统误差引起，同学可朝系统误差方向查找原因，例如3号同学。

CB、CV值均大，说明操作不良，系統误差和偶然误差都存在，例如4号、7号同学。

CV、CB的值越大说明误差越大，得分越低。

实验结果的精密度、准确度是实验过程正确与否的最终体现。本研究依据分析系数法统计学原理，建立了一个学生技能成绩与其实际操作能力之间的数据模型，使学生技能成绩得到精密、合理、定量的评价。endprint