小议构建以学生为主体的小学语文高效课堂

高翔

摘要：在新课程改革的环境下，学生在教学活动中的地位被更加的重视，这是对传统教学理念的一大重要革新，同时也对广大教师提出了更高的要求。对于小学语文教学来说，教师要以新课标为参照，切实树立学生在教学活动中的主体地位，一切为了学生，激发学生学习的主动积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量。本文主要论述了构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略，以供参考交流。

关键词：小学语文；以学生为主体；构建；高效课堂；策略

引言

随着社会的不断向前发展，传统灌输式的教学模式已经不能满足当今教育发展的需要，逐渐暴露出了越来越多的问题。随着新课程改革的深入开展，更加注重学生的主体地位，因而在小学语文教学过程中，教师也要及时的转变教学观念，树立以学生为主体的观念，结合小学生的年龄特点，探索运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，促进语文活动的灵活开展，构建高效课堂。

一、当前小学语文教学存在的主要问题

1.学生主体地位不突出

在新课程改革过程中，虽然小学语文教育取得了较多创新成果，但传统的教学模式并没有完全改变，学生的主体地位没有得到突出，学生难以获得独立思考与发挥个人特长的机会。当前很多小学语文教师思想僵化，仍然是让学生跟着教师的思路走，学生以听的方式去获取知识，无法成为课堂的主人。

2.教学目标不明确

大多数教师备课过程中没有明确在课堂内解决的问题，教学针对性不强；一些教师为了扩充课堂信息量，在课堂中教授过多的内容，甚至是超出了小学生的认知范围，学生无法在课堂中及时消化；另外，部分教师没有结合学生的实际学习能力、学习需求，还是按照传统的教学思想以及惯性思维进行预设，降低了教学效果[1]。

3.师生缺乏沟通

小学语文课堂教学是在有限的时间内实现教学目的和教学计划，不少教师为完成教学计划，在课堂教学活动中往往不会进行师生互动，学生的疑问得不到全面的解答，学生的观点就不可能让教师知晓，也就不可能有高效课堂的实现。

二、以学生为主体的小学语文高效课堂的构建策略

1.密切联系实际生活，培养实际应用能力

学习是和生活融会贯通的，學习来源于生活又高于生活，教育的目的是为了让学生掌握学习知识之后，能够将课本所学知识应用到生活中去，践行实践精神，培养实际应用能力。我们身在一个处处有语文的生活环境中，语文学习与日常生活有密切关联，教师在语文教学课堂上要引导学生发现身边的语文知识，可以设置学生熟悉的生活情境，提高学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地参与到学习中来，使教学可以实现完美、流畅地过渡[2]。例如在教学《秋天的图画》这篇课文时，可以组织学生到户外去观察、发现秋天的景色，并让小学生用画笔来绘画，使小学生在思维意识中已经有了秋天的概念，然后再去阅读课文，这种完全以学生为主体的课堂活动，既丰富了学生的自然知识，又满足了教学需要，可谓是事半功倍。

2.注重课堂互动，激发学生学习主动性

新课标要求下，小学语文教师应该探寻新的教学模式，改变传统的教师为主、学生为辅的课堂，提升学生的主体地位，激发学生的学习热情。有效的课堂互动可以作为一种新型的教学方式应用到小学语文教学课程中，教师可以通过课堂互动来可以调控学生的学习进度、学习深度，指导问题，引导学生主动参与课堂，发挥学生的能动性，激发学生思维，并且获得学生的有效信息反馈；另一方面，学生也可以在课堂互动中积极交流、参与讨论，加强与教师的沟通，及时地提出疑问、表达疑惑，增加表现自己的机会，增加学生自信心[3]。例如在教学《雪地里的小画家》这篇课文时，教师与学生一起进行角色游戏活动，扮演其中的小鸡、小鸭、小狗等，在游戏中运用儿童语言将课文内容呈现出来，这样才能使课堂气氛始终是愉快的、互动的、激励的，使高效课堂得到实现。

3.充分发挥多媒体教学的价值，吸引学生注意力

随着信息技术的发展，多媒体教学越来越多的出现在教学课堂中，多媒体自身的图像、视频、音频的教学方式，把抽象的知识具体化，满足学生多样化的学习需求，使学生在新颖的感官体验中高效地完成学习目标。小学语文教师在教学课堂中，应该合理地使用多媒体教学，从而丰富教学内容，开阔学生视野，同时让学生保持良好的学习情绪，更好地掌握知识。例如在讲解《多彩的春天》这一组课文时，教师可以搜集与之相关的图片资料，如草木的嫩叶、盛开的鲜花、茂密的森林等等，通过播放令人感慨的图片或短片，让学生领略大自然的独特魅力，此时语文教学是丰满的、立体的、多姿多彩的活动，能有效吸引学生的注意力，激发求知欲。

4.开展小组合作教学，集思广益

在“生本”理念的课堂中，学生获得了自由表现的广阔空间，不再是教师的灌输讲解，而是采取学生自己学、同学合作学的形式，因而小学语文教师要注重开展小组合作教学，由小组长负责分配学习任务，组内成员各司其职，集思广益，快速地破解各种难题 [4]。例如在教学杜甫的唐诗《江畔独步寻花》时，小组成员就要分别负责搜集作者介绍、另外几首同名系列诗词、分析诗中意境等，并找出自己在预习中存在的问题，比如有的学生不理解为什么诗歌的每句字数有五个字也有七个字，之后小组长再组织学生探讨各自的疑问，得出统一的答案，然后再在大家面前汇报，寻求最终答案。这个过程中教师要给予学生充分展现自我的空间，适时地给予引导，当所有小组都汇报结果后，再进行点评，最后进行总结和深化。

结语

总之，新课程改革对小学语文教师提出了更高的要求，教师必须加快自我反思和自我改进，真正树立以学生为主体的教学理念，针对目前课堂中出现的问题，采用丰富的教学方式，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣，从而构建高效课堂。

参考文献：

[1]黄博.关于小学语文高效课堂教学的构建思考[J].作文成功之路（下），2016（02）：55-56.

[2]宁翠娥.小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].大庆社会科学，2015（06）：142-144.

[3]贺国流.分析小学语文课程贯彻生本理念的最佳途径[J].学周刊，2015（02）：22-23.

[4]毛亚飞.小学语文课程教学中贯彻生本理念的最佳途径探析[J].东南西北：教育，2017（02）：39-40.endprint