区角游戏

范文兰

摘要：游戏是孩子的天性，游戏在幼儿认知世界、建立人际关系中具有其他教学手段不可替代的作用。陈鹤琴先生被誉为“中国幼教之父”。他认为儿童有四心：“好动心”“模仿心”与“好奇心”以及“游戏心”，其中的“游戏心”则出自于儿童的本能。为此，在了解并且尊重幼儿的这些心理，在此基础上施行的教育才会有良好的结果。幼儿园教育《纲要》要求引导幼儿参加游戏与其他各种活动，在游戏中体验与同伴共处的乐趣。在引导幼儿参加游戏时要有意识地开发他们的潜力，促进幼儿的全面发展。为此，创设适宜的游戏环境需要从师幼互动设区角，吸引幼儿齐动手，创设新奇、动态的物质环境，区角游戏更有利于幼儿个性化的发展，放手幼儿的活动，把大舞台留给主角等几点进行分析。

关键词：幼儿；区角游戏；设置；有效性

引言

随着社会对区角活动价值的认识不断深入，对教师专业素质提出更高要求，人们对教师正确指导幼儿区角活动投入了更多的关注。不少研究表明，教师恰当、适宜的指导行为对幼儿游戏需要的满足、游戏活动的顺利进行以及幼儿知识、能力的发展具有积极的作用。幼儿园区角游戏活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分。在整个实践性活动中，合理开展游戏能使幼儿变被动学习为主动探究。而区角游戏活动的空间区布局上会更加细化，区角游戏充分利用了有限的空间，让游戏种类最大化，保证每一种游戏都有独立的空间、让每一位幼儿都有材料可操作。所以，本文以此为切入点就区角游戏展开探究，以便更好地服务幼儿教育。

一、师幼互动设区角，吸引幼儿齐动手

区角游戏的设置会影响活动的最终效果，在设区角游戏时，要注重引导幼儿的参与，充分发挥他们的主体性。比如，结合季节特点创设不同的游戏，比如春天花多，就可以设置花卉角，秋天水果熟了，则可设置水果店。其中，最受幼儿们欢迎的是玩具店，在实践中，当我发现幼儿对其他幼儿的玩具感兴趣时，则建议他们将自己心爱的玩具带来，这样则能形成一个令幼儿留连忘返的玩具店。针对区角设置中出现的问题，可以采用师幼互动、共同讨论的办法加以解决。如果区角里的人太多，可以适当扩大区角范围，将人少的区角进行改造。在解决问题的过程中，也能锻炼、提高幼儿的操作能力与团结的精神。因此，要努力发挥区角游戏在幼儿学习与发展中的作用，使幼儿园真正成为幼儿成长的乐园。

二、创设新奇、动态的物质环境

《纲要》提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”环境创设应当是一个“会运作的生命体”。幼儿的心智变化对环境也会产生不同的需要，因此，要求环境创设具有一定的弹性，具有动态的、变化的特征等。在实际工作中，作为教师，也经常会对班级的区角环境进行修正，除班级的内外环境结合季节和教育主题定期更换外，同時也要及时捕捉幼儿当前的兴趣点与实际需要，不断更换并且完善游戏的内容与材料，以响应幼儿的实际需要。比如，科学区，可以先投放摩擦起电实验的相关材料：如塑料梳子、尺子、笔、丝绸以及碎纸屑等。但是，一周后，则发现进区的孩子越来越少。通过实践总结得出：是因为提供的材料没有关注幼儿的个体差异以及材料的层次不能满足幼儿进一步探究的兴趣与需要。这时候根据需要可增加毛皮、橡胶棒以及玻璃棒等材料，这样一来，进区的幼儿也越来越多。所以，只有新奇、动态、弹性的环境才会使幼儿对其产生浓厚的兴趣，并且调动他们的各种感官参与其中，主动探究。为儿童全面、和谐、健康的发展提供了好的物质环境与精神环境。

三、区角游戏更有利于幼儿个性化的发展

不同的幼儿具有个体性差异，因此，区角游戏教学也要因材施教，最大限度地为每一个幼儿提供发挥潜能的机会。而区角活动就为幼儿提供了这种机会。在区角中，幼儿可以根据自己的喜好自主选择感兴趣的区角，选择区角材料，然后再与小伙伴开展活动，这样他们的个性化也能得到充分发挥。一些幼儿较为喜欢的区角则会多参与几次，在重复参与中，幼儿的强项也能逐渐凸显出来，此时，教师也可有意识地鼓励并帮助幼儿发展自己的强项。有些教师会产生这种错误的认知：认为幼儿选择了自己喜欢的区角就不用去引导，这会导致幼儿的应用发展能力不能得到发展。因此，适当引导，促使幼儿综合能力得到锻炼与提升是非常有必要的。

四、放手幼儿的活动，把大舞台留给主角

在开展区角活动时，教师应鼓励儿童主动去试验、去思想、去求结果，尽管他们的方法不一定对，他们的思想不一定正确，但是，幼儿在这一过程中会收获意想不到的喜悦。作为教师，要从旁予以指导，适当调整。《纲要》中也提出：“教师在游戏中要发挥观察者、组织者与协调者的作用，要能够正确处理教师在游戏中的地位，注意角色身份的转换。”区角游戏可以说是个大舞台，而幼儿则是这个舞台的主角，教师在指导的过程中要放手让幼儿去游戏，只要注意指导的适度性与适宜性即可。比如，创设这样一个茶馆区角活动：让阳阳担任茶馆店长，红红与米米作为服务员，再邀请几位儿童担任客人。此时，客人们都在玩五子棋，服务员给他们端茶。过了一会儿，阳阳过来跟老师说：“老师，米米（客人）的嘴巴上沾上了茶杯上的颜料。”此时，教师可以轻声提醒：“阳阳，你现在是店长，米米现在是你的客人，你要自己去处理这件事。”阳阳稍微愣了一下，转过身即对米米说：“对不起，我们的茶杯把你的嘴弄脏了，是我们的不对，请你原谅我们一次。我们下次一定会把杯子上的颜料晒干了再拿来用，我带你去卫生间洗洗吧。”于是，两个小伙伴高高兴兴地去了卫生间。令教师没有想到的是“店长”这么机智，很顺利地就解决了游戏中出现的突发情况。

综上所述，区角活动是落实《幼儿园工作规程》精神，促进幼儿全面发展的较好的教育手段，区角游戏还能有效开展能够扩展幼儿的交往空间，为幼儿提供好的发展自我个性、展示自我才能的环境，让幼儿在游戏的过程中能够感受快乐，有效提高他们的动手能力，与人际交往的能力及探索与创造的能力等。因此，每一位幼儿教师都要在实践中不断探索，寻找最有效的措施高效开展区角游戏，从而提高幼儿的各方面能力，促进幼儿在区角活动中都能快乐学习、健康成长。

参考文献：

[1]陈鹤琴著，陈秀云、柯小卫选编，陈鹤琴教育思想读本.儿童游戏与玩具[M].南京：南京师范大学出版社，2013.

[2]郑佳，张宪冰.幼儿园区角游戏环境创设的策略[J].长春教育学院学报，2015（15）.

[3]丁纪群.优化区角游戏，促进幼儿发展[J].江苏教育报，2012endprint