小学数学小学生创新意识培养

程永欣

摘要：21世纪是知识经济的时代，知识经济是以创新为核心的。鼓励学生大胆质疑、独立思考，培养学生的创新意识和创新能力是时 代的需要。作为一名小学数学教师，在教学中要创新情境数学教学模式，重视问题的设计，通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识。

关键词：小学数学；创新意识；小学生

《九年义务教育新课标》指出：“小学数学是一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。”我认为，培养小学生的创新意识尤为重要。从教三十年来，浅谈一下自己的看法，谨供大家参考。

一、创新情境数学教学模式

在课堂教学活动中通过不同的情境，来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维。在二年级上学期数学应用题时，课本有一幅插图：公共汽车上原来有12人，到站后下车的有5人，上车的有4人，现在车上还有多少人？授课时，我并没有急于让学生动手进行计算，而是让学生到台前进行表演，讲台当成公共汽车，学生们扮演乘客。小學生有强烈的表现欲望，纷纷要求上台扮演。我提出要求：“不能只单纯的表演，要注意车上的人数变化。”学生们异口同声地说：“没问题。”表演过后，我请几名后进生说一说发现的情况。学生们都能回答：“车上原来有12人，下车5人后，车上有7人，上车4人，车上有11人。”有的还把算式完整地讲了出来。我顺势让学生把算式列出来，结果全班同同学无一出错。假如直接告诉学生“下车5人，要减去5，上车4人，要减去4”，学生尽管能列出算式，但从意识上丧失了思维能力的发展，更不用说有创新了。在讲《约数和倍数》时，由于概念较多，学生容易混淆，我在黑板上画出圆圈，让学生分别填上6、24的约数，学生们认真写下来，然后同桌交流，看一看有没有丢掉的，为什么会丢掉？应该注意什么？教师给学生充分交流的机会，然后对出现的问题，有一名学生上台讲一讲，台下的学生来评价。经过这样的环节，学生们兴趣很高，对结题方法有了彻底地感悟，远远胜过教师的“满堂灌”。

二、教师备课要重视问题的设计

教师的提问能激发学生进行思考，让学生回答问题，给他们搭建展示自我的平台，更有助于学习兴趣的提高。所以教师在备课时，必须精心设计问题。设计问题应当注意：

1.问题的层次性。根据学习成绩的不同，抛出的问题也要有所不同。

2.问题的前后联系性。比如在讲小数的乘法时，我首先让学生复习整数的乘法，让学生说一说计算法则，肯定学生的良好表现后引领学生：“假如是小数，我们能不能找出计算方法？”学生们虽然没学过，但信心十足地说：“当然能。”学生们积极地看书，去寻找解决问题的方法。

3.问题的总结。我们在教学中，往往重视教学的过程，对问题的总结重视不足。师生解决问题后，教师不能满足于学生的计算正确，要利用板书清晰地写出要领，让学生朗读几遍，加深记忆。例如在讲完小数乘法后，我把计算法则写在黑板上，让学生读读写写记记，这样既归纳了一节课的知识，又加深了学生的理解记忆。

三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识

在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测……通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。

小学生由于好动活泼，自制力比较差，教师不能把创新的帽子直接压在学生的头上，要以培养学生的创新意识为重要目标，做到精心设计课堂，掌握好每个学生的特点及学习情况，因人施教，活动中师生互动，教师做好引领，这样长久坚持下去，学生一定能养成良好的学习习惯，教师的 教会变得轻松愉悦，学生的创新能力会得到有效的培养。