小学班主任如何管理好班级瞥见

李旭义

摘要：每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。而班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引导者，是学生主要的“精神关怀者”、影响学生发展的“重要他人”。因此班主任在学校教育教学工作中有着特殊性和重要性。

关键词：小学；班主任；管理；班级

长期的从教经历，让教师们的共同感受是现在的孩子越来越聪明，但班级却越来越难管理。班主任在处理班级问题时稍有不慎，就会出现吃力不讨好，甚至还出现两头受气的偏激现象，更会影响一个班级学生的成长和发展。笔者从教十余载，在教育教学第一线耕耘的同时也一直承担着班主任的工作角色，结合自己的实践经验，就“班主任如何管理好班级？”谈谈我粗浅看法。

我认为做好班级管理工作应从以下几方面着手：

1.注重感情投资，尊重、信任、理解、关心学生。

一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。小朋友们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。

有这样一句名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，老师并不一定要和学生成为真正的挚友，但利用课前课后的时间多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。这样，教师就直接或间接了解掌握了学生的想法、动向、兴趣、爱好等等，关心与理解是紧密联系的，在关心中获得理解，在理解中提升关心，理解学生才能善待学生。学生也更倾向于服从你的要求；即使你偶尔在处理某些问题时稍有处理不当之处，也更容易得到学生的谅解。

2.在学年初细化班级日常事务的管理程序，正面陈述班级的纪律和要求，采取管理措施时坚持逐步升级的原则，并严格执行。

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”因此，新学年开学的第一件事应细化班级日常管理事务的管理程序，并正面陈述班级的纪律和要求。如：收发作业的要求、区域与教室值日要求、违反班规的处理等等，在采取管理措施时应坚持逐步升级的原则，如学生第一次犯错误时，应首先从思想上引导教育学生，让他们明白这样做的危害，并从内心真正领悟到不能在犯类似的错误，而不能对他们大吼大叫，更不能给他们贴上坏学生的标签，一棒子将学生打死，给学生一个改过的机会。如学生再次犯错误，这时教师就要对学生制定一些规矩，并严格执行。让犯错的学生不敢再犯错，从而在班级内起到震慑的作用。

3.教师在遇事时应保持冷静，不要反应过激，应有选择地做出反应。当谈及学生的不良行为时应就事论事，不要因为某个学生的不良行为而惩罚学生，保护学生的自尊心，给学生改过的机会。

在新学期开学不久，一天我走进教室，发觉学生今天的状态与平时不一样，但又找不出问题所在，直觉告诉我：今天这群古怪精灵的小朋友一定又有什么“新举动”，他们要又给我送“惊喜”了。我假装没有发觉任何异常，如往常一样依旧上我的课。但当我每次背对学生在黑板上写字时，背后总发出一阵小小的骚动：有人窃窃私语，有人暗自偷笑，还有人似乎在做什么。但当我转身面对学生时，他们又立刻安静下来。我发现平时调皮小芳、小婷、妃妃等几位同学行为可疑，盯了他们几秒钟，放在平时学生们明白我的意思，不会再犯错，但是今天却是个意外，盯过学生之后，当我再次转身在黑板上写字时，身后依旧传来一阵小小的骚动。我便迅速地转身面向学生，这时，我看到学生们像受到什么惊吓一样突然安静下来，而小芳、小婷、妃妃等几位同学的脸已由通红变白，因为她们每人嘴里含着一个棒棒糖，看到这一幕，我顿时怒火迸发，但心中的另一个声音告诉我：一定要理智，控制好自己的情绪，不能做出过激的反映。我瞬间忍耐，做了个深呼吸后便保持沉默。沉默的同时与犯错的学生四目对视，让学生从我的眼睛里读出我她们所作所为的不满。几秒钟沉默对视之后，她们胆怯地低下了头。这时我便乘机让她们几个站起来陈述今天这样做的原因，学生告诉我：她们几个只为打赌看谁的胆子大，敢在我的课堂上偷吃棒棒糖，于是便出现了刚才的一幕。现在她们都知道自己做错了，都后悔了。面对学生送来的让我措手不及的“惊喜”，我被弄得苦笑不得。但我并沒有责骂她们，而是告诉她们上课不专心听讲、扰乱课堂纪律的危害，以及她们这种方式检验胆子大小的标准是幼稚可笑的，一个学生胆子大应体现在上课时大胆积极地去回答老师的问题、为维护班级体的荣誉而去奋斗等。在这件事上我控制好自己的情绪，保持冷静，作出适度反映，及时保护了学生的自尊心，也给犯错的学生一个改过的机会。

因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。

4.通过调座位来解决纪律问题，对于严重而根深蒂固的学生问题，可以与学生签定契约，当学生表现好时应积极鼓励。

如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来违反纪律，那班主任可以重新安排座位，并把违反纪律者分开。而对于严重违反而根深蒂固的学生，教师应帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签定师生契约，逐步改正不良行为，避免伤害性言语攻击，当学生表现好或有一定进步时应积极鼓励。

作为班主任应尊重学生，维护学生的自尊心，对待学生应像对待荷叶上的露珠，对待新生的婴儿那样小心翼翼地加以呵护； 要用儿童的眼光去看待学生，走进一个不同于成人的世界；更要学会宽容，具有海纳百川的胸怀。只有这样，师生交往才会充满温馨和人情，洋溢着人文精神的芬芳，才能使学生感受到做人的尊严，享受到被尊重的快乐。当然尊重学生并意味着放任自然，而是严爱有度，以严导其行，以爱动其情，是严在当严处，爱在细微中。

总之，班级管理工作是一项繁重而复杂的工作，不可能事事做得尽善尽美，需要我们不断探索、不断学习，才能更好地将自己的工作做好。

参考文献：

[1]教师继续教育培训教材《班主任工作》。

[2]林洪. 一名小学班主任班级管理活动的研究[D].山东师范大学，2012。

[3]李凤英. 探究小学班主任的管理艺术[J]. 中国校外教育，2013。