新课改下高中生物教学方式的转变分析

张文++宁晓水

摘 要：近年来，随着我国教育部门提出的新课程改革的进一步深入和发展，这对目前教育教学方法提出了更高的标准和要求，由于在实际课堂教学中采取的教学方式直接决定着教学效果和质量，所以，在新课程改革背景下，高中生物教学方式也应及时进行转变和创新，有效调动学生的主观能动性，提升教学质量。文章简要探讨了在新课程改革背景下高中生物教学该如何转变和创新教学方式，望能够为教育相关人士提供一份有价值的参考资料。

关键词：新课程改革；高中生物教学；教学方式转变；策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

一、以往高中生物教学方式存在的问题分析

1.学生课堂主体地位没有得到充分体现

在以往的高中生物教学中，采用的是教师讲解学生被动收听和记录的教学模式，在很长一段时间内都在使用这种教学模式。这种陈旧的教学模式是将知识任务式地讲授给学生听，却忽视了学生自身对知识内涵的理解和吸收，致使学生在课堂上被灌输很多知识，然而实际上却没有真正理解和掌握，知识内容学得快忘得也快。教师作为课堂的核心和主体，学生围绕教师来开展学习，致使学生养成了死记硬背的不良学习方法和习惯，最终导致学生学习知识时不会灵活运用，解决问题能力弱。

2.教学手段陈旧，教学形式过于单一

在以往的高中生物教学中，教师占据着课堂教学的主导位置，课堂教学以知识讲解为主，学生只能被动接受知识。特别是生物这门学科内容比较繁杂、抽象，采用这种教学形式会导致课堂氛围沉闷，久而久之，学生会对生物学科失去学习兴趣，导致教学效果较差。由于教师采取这种单一的教学形式，过于重视对基础知识的讲解，而没有将教育和培养学生的综合素质作为教学的根本目标。没有充分利用现代化多媒体技术进行教学，教学方式过于单一，因此很难激发学生学习的积极性，甚至会出现厭学情绪。

3.忽视了实验教学重要性和学生自主探究的过程

从眼下的实践教学现状来看，由于高中阶段的学生学习压力过大以及课程内容和教学任务的增加，会大大压缩学生进行生物实验的课时，就算开展生物实验课，在课程设置方面仍存在诸多不合理之处。在进行生物实验教学时，教师只简单讲解一下实验过程，然后让学生按照教材步骤进行操作。此种传统的实验教学方式对学生熟悉实验步骤和教学管理和控制课堂比较有利，但是却严重忽视了对学生创新意识和自主探究能力的培养。

二、转变现阶段生物教学方式有效策略分析

1.应将理论知识和实践能力同等重视起来

在实际的高中生物教学中教师通常比较注重理论知识的教学，而忽视了试验教学的重要性。所以，在进行生物课程教学时，教师首先应充分利用感性材料引导学生自主进行生物实验实践操作，逐渐上升到理解的高度，使学生经过感性认知、动手操作再到深入理解吸收的过程，使所学知识掌握得更加牢固，并且能够做到学以致用、举一反三。

2.采取多元化的教学手段，有效激发学生生物学习积极性

（1）在教学中运用探究式教学法，可以充分体现出学生在课堂中的主体地位，教师扮演好引导者、组织者的角色，使学生进行自主分析和探索，充分激发起学生的求知欲望和学习兴趣，促进学生主动思考和探究，使学生在实验过程中不断思考、分析和解决问题，从而真正理解和吸收所学知识内容。

（2）在生物教学中利用情境教学法并依据课堂教学内容打造良好的教学环境，使学生在类似环境中更好地体会知识内容，能有效地激发学生的学习积极性。

（3）及时引入和运用多媒体教学。由于生物这门学科知识点较多，体系庞大，并且具有极强的抽象性和逻辑性，因此，想要使学生真正理解和掌握所学知识，存在较大难度。如果学习方法过于单一和枯燥，很容易使学生产生厌学情绪，所以，教师可以在实践教学时，充分利用多媒体信息技术对教学方法进行革新，运用其多种功能使抽象的生物知识内容形象化和具体化，提高生物教学有效性。

参考文献：

[1]赵亚娜.浅谈高中生物创新教学方式[J].教育教学论坛，2014（7）.

[2]陈秀娟.广东省高中生物新课程改革实施现状调查与分析[D].重庆：重庆师范大学，2013.