大学生创业意愿影响因素实证分析——基于襄阳市四所高校的调查

谢正富，孙龙涛

(湖北文理学院 经济与政法学院，湖北 襄阳 441053)

大学生创业意愿影响因素实证分析
——基于襄阳市四所高校的调查

谢正富，孙龙涛

(湖北文理学院 经济与政法学院，湖北 襄阳 441053)

大学生创业意愿影响因素研究直接关系着大学生创业发展，关系着“大众创业”发展。文章结合计划行为理论、创业事件模型和人格特质理论建构大学生创业意愿影响因素模型，提出基本假设，然后对襄阳市四所高校进行问卷调查，利用SPSS19.0进行数据统计分析，研究发现，影响大学生创业意愿的主要因素是性别、学校层次、学生户籍、家庭观念、学校氛围、熟人示范、政策把握、自我认知等方面，而家庭收入、父亲是否经商对大学生创业意愿不具有显著影响。据此提出提高大学生创业意愿的对策建议：一是提高个人创业认知，促进家庭对创业的支持；二是完善高校创业教育和指导；三是加强政策宣传，建立大学生创业社会支持系统。

大学生；创业意愿；创业意识；创业环境

一、问题提出

2014年9月达沃斯论坛，李克强总理第一次公开提出“大众创业，万众创新”，鼓励社会各阶层进行“双创”活动。国办发〔2015〕36号文件《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》①指出高校大学生创新创业教育是“双创”活动的重要部分。现今高校毕业生逐年创新高，2016年已达765万人，大学生就业问题成为社会热点问题。鼓励大学生创业，不仅可以解决学生自己就业问题，还可以带动他人就业。

在研究创业活动时，一个重要的预测指标是创业意愿。Bird最早提出创业意愿对个体的创业具有很强的预测性。[1]范巍和王重鸣认为创业意愿是个体对是否进行创业活动的一种主观态度。[2]事实上，大学生的创业活动水平直接取决于大学生创业意愿的高低，创业意愿又受到诸多因素的影响。[3]

Specht研究认为最主要的5个环境因素对创业意愿有显著影响，分别是：社会环境，经济环境，政治环境，基础设施建设和新兴市场。Scott研究认为父母拥有公司的学生的创业意愿较强。[4]叶映华通过对521名大学生的调查研究，从人格特质、创业社会资源、创业先前知识、创业认知与创业意向的关系出发，研究表明：创业自我认知是人格特质、社会资源和先前知识影响创业意向的中介变量。[5]王满四、李楚英在国内外关于大学生创业意愿影响因素的研究成果基础上，提出一个6因素模型，探讨广州地区大学生创业意愿的影响因素。研究表明，广州地区大学生创业意愿基于性别、学科性质、家人经营企业与否和有无创业经历的不同而产生显著差异；个人特质、支持因素、学习经历这3个因素能够很好地预测大学生的创业意愿。[6]

综上可知，研究影响大学生创业意愿的因素，分析并探讨对策，可以为相关政策提供理论参考。研究影响大学生创业意愿的因素对创业教育体系的建设和改革具有参考价值。通过实证调查来了解大学生创业意愿及其影响因素的情况，这对如何提升大学生创业意愿有参考价值。

二、分析框架

(一)理论基础

1.相关理论模型

(1)SEE模型与TPB模型

SEE即创业事件模型，由Shapero教授提出，他将创业行为看作是创业意愿导向的结果，而创业意愿又是由“认知的渴望性”“认知的可行性”和“行为倾向”三个因素决定的。

TPB计划行动理论模型由Ajzen教授提出，他从“行动态度”“主观规范”“感知行为控制力”三方面对创业意愿进行研究。[7]它是社会心理学中著名的态度行为关系理论，所以计划行为理论非常适宜于对创业意愿的分析研究[8]。

SEE模型与TPB模型是研究创业意愿的两个常用理论。国外大量学者对大学生的实证研究已经证实两种模型在研究创业意愿领域的可行性。[9]

(2)人格特质理论

图3 创业意愿影响因素模型

人格特质理论起源于美国。其主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。该理论认为特质是决定个体行为的基本特性，是人格有效组成的元素，也是测评人格常用的基本单位。人格特质理论包括五个维度，即开放性、尽责性、外倾型、随和性和神经质(抗压能力)。钱永红研究指出个体特质对个体的创业意愿具有重要影响，它在很大程度上决定了个体创业意愿。[10]

学者比较了SEE和TBP，并指出它们存在很大程度的交叉[11]，同时人格特质理论又可以对这两个模型进行补充。本文借鉴模型中的“主观规范”“创业态度”“行为倾向”选取“创业环境”和“创业意识”作为创业意愿的解释变量；同时借鉴人格特质理论中的“个体特征”作为创业意愿的解释变量。建构的基本理论模型如图3.

(二)研究假设

1.个体特征与创业意愿的关系

(1)学校层次对创业意愿的关系。本文研究的样本来自襄阳市四所高校，其中湖北文理学院和湖北文理学院理工学院为本科，襄阳职业技术学院和襄阳汽车职业技术学院为专科。由于本科院校与专科院校的生源特征、学校教学模式等都有所不同，因而提出假设H1.1。

H1.1：学校层次对大学生的创业意愿存在显著影响。

(2)性别因素与创业意愿的关系。在创业领域，性别差异是一个备受关注的问题。大量研究表明，女性创业者的比例低于男性。彭正霞，陆根书研究发现：大学生创业意愿存在着显著的性别差异，男性大学生的创业意愿显著要高于女性大学生[12]，因而提出假设H1.2。

H1.2：性别因素对创业意愿具有显著影响。

(3)户籍因素与创业意愿的关系。城市和农村是人类社会发展形成两种不同的聚居方式，两者的创业环境显然不同，因而提出假设H1.3。

H1.3：户籍因素对大学生创业意愿存在显著影响。

2.家庭环境与创业意愿的关系

家庭环境包括家庭的经济基础、父母是否有创业经历以及是否支持创业。家庭经济状况，父母是否有创业经历和父母是否支持创业对于大学生而言，也是大学生决定否要创业的一个重要因素。大学生创业是一项开拓性的事业，需要来自多方的支持与呵护，尤其需要家庭的帮助[13]，因而提出假设H2，内容如下：

H2.1：父母是否有创业经历对大学生创业意愿具有显著影响。

H2.2：家庭的经济状况对大学生创业意愿具有显著影响。

H2.3：父母对创业的态度对大学生创业意愿具有显著影响。

3.社会环境与创业意愿的关系

社会环境是指：政府政策、社会经济基础以及大学生的社会关系网络。政府政策对于大学生创业的扶持力度，社会经济基础的发达程度，以及大学生身边是否有创业的榜样，都会对大学生是否创业起到影响。因而提出假设H3，内容如下：

H3.1：大学生了解优惠创业政策程度对大学生创业意愿具有显著影响。

H3.2：熟人创业对大学生的创业意愿具有显著影响。

4.学校环境与创业意愿的关系

学校环境包括：创业教育和创业氛围。在国家政策的鼓励下，各高校都在进行创业教育体系的建设，学校的创业教育和创业氛围对于大学生创业意愿有着一定的影响。因而提出假设H4，内容如下：

H4.1：学校的创业教育活动对大学生创业意愿具有显著影响。

H4.2：学校对大学生的创业支持对创业意愿具有显著影响。

三、调查分析

本研究调查问卷围绕本研究的基本模型设计，问卷设计了23个题项，17个单选题和6个多选题。包括基本信息、创业意识和创业认知3个部分。第一部分是基本信息部分，包括性别、户籍、学校、年级和专业5个题项；第二部分是创业意识部分，包括对创业的态度和创业的自我认识两个部分9个题项，5个单选题和4个多选题。其中创业态度包括对创业概念的理解、是否创业及选择创业的原因、创业的自我认知(包括对大学生创业的优势和不足的认识)、大学生创业需要具备的能力以及创业教育的课程选择；第三部分，创业认知。从社会、学校、家庭三个方面考察被调查者所处的创业环境，6个单选题和2个多选题，共计8个题项。此次调查发放调查问卷500份，回收有效问卷494份，有效率为98.8%。本文的数据统计分析是基于SPSS19.0数据统计分析软件进行的，对调查问卷得来的数据进行描述性统计分析和假设检验。

(一)变量与赋值

为了方便数据统计分析，本文对数据进行了赋值。主要针对创业意愿及其影响因素进行变量赋值。赋值结果见表1。

表1 创业意愿及其影响因素的变量赋值表

赋值的相关说明：变量与赋值表中，共抽取创业意愿、个性特征和创业环境中的12个选项赋值，在创业环境部分，有多选题，对此，采取的是打分策略，选得越多得分就越高，得分即赋值。

(二)描述性统计

1.样本基本情况

本次调查通过网络问卷和线下调查问卷，回收有效问卷494份，其中男生270人，占54.66%；女生224人，占45.34%。城镇户口147人，占29.76%；农村户口347人，占70.24%。

表2 样本学校构成

从表2可以看出湖北文理学院和湖北文理学院理工学院为本科院校，有306人，占61.95%；襄阳职业技术学院和襄阳汽车职业技术学院为专科院校，有188人，占38.05%。

样本中大一201人，占40.69%；大二123人，占24.9%；大三112人，占22.67%；大四58人，占11.74%。文经类225人，占45.55%；理工类(理、工、农、医)164人，占33.2%；艺术体育类23人，占4.66%；其他类82人，占16.6%。

2.相关问题

图4是被调查学生父亲职业状况的直观反映。

图4 父亲职业状况

从图4可以了解到，父亲职业占比大的分别是农、林、牧、渔、水利业生产人员、个体或经商人员以及其他从业人员。

在调查的对象中，有23.89%的人家庭支持创业；有13.56%的人家庭不支持创业；有62.55%的人家庭不支持也不反对其创业。

图5是关于家庭年均收入情况的调查情况。

图5 家庭收入状况

从图5可以知道，家庭收入为2～5万、2万和5～8万的家庭占比依次为第一、第二、第三。家庭收入大多数低于8万元。

学校方面问卷设计了2个问题：学校的创业教育和学校对创业的支持(均为多选题)。

图6 学校创业教育状况

图6是调查对象了解自己学校的创业教育开展情况的反映，在这4种创业教育活动中，“举办大学生创业活动”最为大学生所了解，而其他几项活动也比较为大学生熟知。

图7 学校创业支持状况

由图7可以清楚了解到在调查的学生中，有66人不了解学校的具体支持情况；在这些支持中，最为学生了解的是“创业培训与指导”“政策解读和咨询”“提供创业场所”。

社会方面，问卷设计了4个题项。表3是对国家相关创业政策的了解程度调查。

表3 对政策的熟知程度

从表3可以知道，大学生对于创业政策的关注度不是很高，“经常关注，很清楚”的人只有6.07%。

身边是否有在创业的人的题项中，只有6.48%的选择了“有还比较多”；是否了解襄阳市的创业定点培训结构题中，只有3.44%人知道全部或多数。

(三)假设检验

本研究通过SPSS19.0对创业意愿与各因子作相关系数分析，来检验本研究提出的假设，其分析结果如表4。

表4 各因子与创业意愿的相关分析系数

注：*.在0.05水平(双侧)上显著相关，**.在.01水平(双侧)上显著相关.

从表4中可以看出，X1、X2、X3、X6、X7、X8、X9、X10与创业意愿的显著性系数小于0.01或0.05，即分别在0.01或0.05水平(双侧)上显著相关，其相关系数P值均大于0，说明性别、户籍、学校层次、家庭对创业的态度、学校创业教育活动、学校对创业的支持、对社会政策的熟知度和熟人创业均与创业意愿正相关。因而，本研究肯定以下假设：

H1.1：学校层次对大学生的创业意愿存在显著影响。

H1.2：性别因素对创业意愿具有显著影响。

H1.3：户籍因素对大学生创业意愿存在显著影响。

H2.3：父母对创业的态度对大学生创业意愿具有显著影响。

H3.1：大学生了解优惠创业政策程度对大学生创业意愿具有显著影响。

H3.2：熟人创业对大学生的创业意愿具有显著影响。

H4.1：学校的创业教育活动对大学生创业意愿具有显著影响。

H4.2：学校对大学生的创业支持对创业意愿具有显著影响。

X4、X5的显著性系数大于0.05，说明父亲是否经商和家庭收入与大学生创业意愿不存在显著影响。因而，本研究否定以下假设：

H2.1：父母是否有创业经历对大学生创业意愿具有显著影响。

H2.2：家庭的经济状况对大学生创业意愿具有显著影响。

四、原因探析

(一)不同特征群体的创业意愿对比分析

调查对象中本科生306人，选择“正在尝试”的占3.92%，选择“未来会创业”的占11.76%；专科生188人，选择“正在尝试”的占7.98%，选择“未来会创业”的占12.77%。即专科生的创业意愿高于本科生。原因如下：一是，在襄阳市的两所本科院校都属于普通二本，有相当部分学生毕业后选择读研而不是就业和创业；二是，教学模式的不同，专科生接触社会的经验更多，通过数据可以知道：专科生身边的创业者高于本科生(在了解身边的创业人员中本科生选择“还比较多”的占5%，专科生是9%)

调查对象中，男性270人，正在尝试创业的占8.52%；未来会创业的占15.56%。女性224人，正在尝试创业的占1.79%；选择未来会创业的占8.04%。即男同学创业意愿高于女同学。原因如下：一是男女自身特质的差异，男性的冒险精神高于女性，而创业又是高风险的活动，从一定程度上解释了为什么男同学的创业意愿高于女同学；二是传统的性别观念的阻碍，社会环境倾向于支持男性创业，而不是女性；三是家庭支持因素，父母一般都倾向于子女毕业后找份稳定的工作，尤其对于女同学。作为女性创业获得家庭支持比男性困难，在调查对象中，男性中有29.26%的家庭支持子女创业并愿意提供资金和其它资源，有11.48%的家庭不支持子女创业；女性中有17.41%的家庭支持子女创业并愿意提供资金和其它资源，有16.07%的家庭不支持子女创业。

调查对象中，城镇户口147人，有3.4%的人选择“正在尝试”，12.93%的人选择“未来会创业”；农村户籍347人，有6.34%的人选择“正在尝试”，11.82%的人选择“未来会创业”。即农村户籍学生的创业意愿高于城镇户籍学生。这与多数学者们的研究结论相同：马继迁，赵志鹏利用常州市的5所高校的调查数据分析，认为农村学生创业意愿高于城市学生的原因是：受到生活态度、经济条件和就业机会等因素的影响，来自农村的学生具有更强烈的创业意愿和倾向是有可能的。[14]王一洁以新疆师范大学为例，调查研究认为，这是因为农村学生想改变原有落后与城市的生活状态。[15]

(二)创业环境分析

1.家庭因素

家庭环境的3个考察变量中，研究表明只有家庭对创业的态度对创业意愿存在显著影响，父母的经商经历和家庭经济状况对创业意愿并不存在显著影响。中国的家是一个事业组织[16]，因而，对于大学生自主创业这个重大的决定来说，家庭的态度对其有很大的影响。

通过数据分析发现：父亲职业为“个体或经商”的同学共112人，女性有61人，男性有51人；本科生72人，专科生40人。即在父母有经商经历的学生中，创业意愿不强烈的女性、本科生占的比重远大于创业意愿强烈的男性、专科生，这或许是父母的经商经历与大学生创业意愿不显著相关的主要原因。

数据统计发现：在对创业概念的理解上，认为创业是“开创一份自己的事业，并不一定以盈利为目标”有40.54%，远高于比例第二“组构一个公司”的25.89%；在创业原因的选择上，选择最多的是“崇尚弹性工作时间和空间，能自由支配”和“很大限度实现自我价值”，分别为66.07%、67.86%；这也比“就业压力太大”的54.46%高。这表明，大学生创业意愿与家庭的经济状况并不直接相关。

2.学校环境

学校的创业环境包括2个方面：一是创业教育，二是学校关于大学生创业的支持。本文研究表明这两项都与大学生创业意愿正相关。这与现有的研究相符合，钟云华研究认为，创业教育可以增加学生对创业活动的认知，提高学生创业实践能力，帮助其增强创业信心，从而提高大学生的创业意愿。马继迁认为：参加或接受过创业教育较多的大学生，创业教育更为强烈[17]。学校作为大学生学习生活的主要场景，对于学生的知识学习、价值观以及行为取向方面起着重要的影响，因而学校对于大学生参与创业活动的支持程度越高，其创业的信心和动力也就越强，其创业意愿就越高。

3.社会环境

在社会环境方面，本研究从对社会政策的熟悉程度和社会关系中是否有熟人创业来考查。研究表明：大学生对创业政策的熟悉程度和身边的熟人创业均与大学生的创业意愿显著相关。商业制度环境对中小企业的成长环境至关重要，大学生对政策越熟悉表示其对当前的宏观创业环境认知越深刻，也是政策宣传力度的一个反映，对于政策的了解让大学生对政府当前对大学生创业的优惠、鼓励措施有一个基本掌握，对于有限的家庭支持，政策性的支持可以为大学生参与创业活动提供支持，充实大学生的创业信心，从而提高创业意愿。

(三)创业意识分析

1.创业者对自身创业的优势与不足的认识。在调查中，研究发现大学生认为自身创业优势是：年轻、学习能力强。而由于年轻，没有社会阅历，也没有资金积累，而使得没有资金和缺乏经验又成为大学生创业障碍所在。

2.创业者对创业及创业活动的理解。数据发现，无论是整体数据还是细分的群体中，多数调查对象认为：创业是“开创一份自己的事业，并不一定以盈利为目标”而不是“组构一个公司”，这可以说明，当前大学生自身对创业的定义比较宽泛，不限于获取财富。调查表明，这与大学生把自我实现与实现自由的工作与时间作为大学生创业的原因相符合。

在不同特征群体间的创业意愿比较中，本文发现，创业意愿受创业环境和创业意识2方面的影响。同时在考察创业环境和创业意识时，不能以单一因素来考虑，如本文在对比本科生与专科生的比较中发现的问题一样。

在假设检验部分，本研究利用SPSS19.0进行方差分析和样本T检验得出结论：家庭环境、学校环境和社会环境3方面均与创业意愿存在显著正相关。同时，在不同群体创业意愿比较中，发现：创业意识也对创业意愿有着一定影响。

五、结论与探讨

(一)基本结论

通过以上分析，得出如下基本结论。

(1)男同学的创业意愿高于女同学的创业意愿，专科生的创业意愿高于本科生的创业意愿，农村户籍的学生创业意愿高于城市户籍的学生；(2)父母是否有经商经历和家庭的经济状况对大学生的创业意愿不存在显著影响，家庭对于创业的态度则对大学生的创业意愿具有显著影响；(3)创业教育和创业支持均对大学生的创业意愿存在显著影响；(4)大学生对于创业政策的了解程度与大学生的创业意愿存在显著正相关，熟人创业对大学生创业意愿存在显著影响；(5)大学生对创业的动机、态度、对自身创业的优势和不足的了解在一定程度上对创业意愿存在影响。

(二)对策探讨

1.提高个人创业认知，促进家庭对创业的支持

个人角度来讲，对于培养自身创业意愿，大学生应树立正确的创业观念，积极参与创新创业活动。首先，作为本科生除了理论知识学习，还要加强社会实践能力的培养；作为专科生，社会实践经验相对丰富，可以通过参与创新创业教育课程来学习，增强理论知识的储备。其次，女大学生应客观认识到自身参与创业的阻碍，更多参与到创业实践活动中来，培养自身的创业精神。城市户籍的学生要认识到自身创业的优势，培养自身的创业意识，借助自身的支持系统，参与创业活动；农村户籍的大学生，应关注创业政策，利用政策的支持来弥补创业外部条件的不足。大学生创业的优势是年轻，有一定的理论知识储备。因而应该更好发挥好这些优势，用来学习创业相关知识如：管理、财务、法律等等，参与社会实践增加社会阅历，以弥补社会经验的不足。

家庭方面来讲，父母对创业的态度很大程度上决定了大学生创业意愿的高低，因而改变父母的态度是提升大学生创业意愿的重要举措。父母的观念又受到其环境的影响，不可能一下子就会发生转变。这要求社会要创造一个鼓励创业的环境，同时，大学生也可主动与父母沟通，一点点地影响他们的态度，使得父母鼓励子女参与创业活动，在精神上和物质上予以支持。

2.完善高校创业教育和指导

本研究结合调查结果，提出以下三点建议。

(1)完善创新创业教育体系，加强分类指导，优化创新创业教育的师资力量，科学构建教学课程安排。这样学生可以有一个清晰的创业知识的认识。以襄阳市人力资源和社会保障局举办的SYB(Start Your Business)创业教育培训系列课程为例：将课程分为税收、管理、法律等多个部分，每部分的导师都是各领域的专业人士，就每个部分对学员进行专业讲解。

(2)搭建平台，建设创新创业实践基地。创业是一个实践性的活动，理论知识是否在实际应用中有效，这都需要在实践中检验，同时，创业基地可以免费为大学生提供实践基地和资源。建设实践基地可以让学生低成本地检验和完善自己的创意和商业模式，试错成本低可以保护大学生的创业信心和寻找到适合的创业路径。

(3)实行创业导师制。调查数据表明大学生创业的两大障碍是资金的缺乏和经验的不足。经验的不足导致了创业信心的不足，这使得大学生创业意愿低。大学生的创业思路不一定成熟，商业创意也不一定行得通，没有人指引，出错的几率会增大。有导师的指导会使大学生创业者少走很多弯路，减少出错几率，从而增强其创业的信心。这一点，北上广等一线城市的高校有丰富的经验，襄阳本地高校可以结合本地实际加以借鉴学习。

3.加强政策宣传，建立大学生创业社会支持系统

(1)加大政策的宣传力度，营造宽松的政策环境。从调查的结果来看，高校学生对相关的创业政策了解程度比较低，对于具体如何获得政策帮助的程序，知道的人更少。加大政策宣传，让更多人了解到，政策性的福利和获得政策支持的程序，增加大学生对政策环境认知。这一点或许政府可以借助高校进行政策宣传和提供咨询服务，同时也可以发挥媒体优势，宣传出台的优惠政策，提供咨询的网络窗口和电话热线。

(2)建立社会支持系统。推动大学生创业的发展，不是某一方能解决的，需要政府、高校和大学生等群体的共同努力。再者，大学生创业需要来自多个方面的支持，鼓励大学生参与创新创创业。一个鼓励创业的环境能够有效提高创业意愿，因而建立一个创业的社会支持系统，帮助大学生创业者提供经营场地、融资投资、创业辅导、政策咨询、人才招聘、管理咨询和财务管理等服务，能提高大学生创业意愿和创业成功比例。

(三)研究反思

在样本选择上，研究的对象是襄阳4所高校的在校大学生，考虑到时间、精力和经济成本，共抽取了494个样本，数量基数过小，对于代表襄阳市大学生的整体情况还有待进一步研究确认。在考察创业意愿的影响因素时，本文选取了性别、户籍、学校层次、家庭环境、学校环境、社会环境以及创业意识，这只考虑到了部分因素，还不够充分和全面。

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(责任编辑：刘应竹)

G459

A

2095-4476(2017)09-0078-08

2017-06-01；

2017-06-22

鄂北区域发展研究中心项目(2017JDY004)

谢正富(1977— )，男，湖北襄阳人，湖北文理学院经济与政法学院副教授。

① 详见国办发〔2015〕36号文件《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。