一年级数学怎么教才好

王素娟

刚教一年级的数学时，我高兴并痛苦着。高兴的是一年级数学内容简单，大部分内容孩子们都会，无需花费太多的时间与精力；痛苦的是会了的孩子在课堂上一会交头接耳，一会转身翻看自己的书包，一个不留神就钻到桌子底下了，要不然突然冒出一句：“老师，我都会了。”课堂好不容易安静下来，又发现有的孩子精神恍惚、目光呆滞———神游了。这些教学实践中出现的问题，引发了我的思考：一年级数学该怎么教才好呢？

正确对待孩子的个体差异。许多一年级学生已经会进行简单的分类、排序、读写数字，有的还能进行数的组成、分解，会计算10以内的加减法和一些简单应用题，还有的已经认识了许多平面图形等。然而，在5以上数的计算及其计算速度，在图形、排序的掌握及运用等内容的学习中，学生间还存在着差异。因此，我们应以学生的发展为本，面对差异，承认差异，想办法消除差异。一是和家长沟通，得到家长的协助，有针对性地进行个别帮助，缩小差距。二是课堂设计尽量多关注没有掌握知识的孩子，一些简单知识可采用小组合作进行分组教学，组内同学相互学习，各组之间进行竞赛，发挥已掌握知识的孩子的作用。三是进行分层练习，做到“上不封顶，下要保底”，让孩子人人有事做，时时体会到成功的快乐，从而促使孩子爱学数学，自主学习数学。

找准薄弱环节。要调动学生学习数学的积极性，激发学习兴趣，就必须因人施教、因材施教。教师可以在课前做好调查，找准学生知识的薄弱点。在备课时，先仔细研究教材，吃透编写意图，准确把握教材，然后适时调整教材的重难点内容，不要被教材牵着鼻子走。如教10以内数的认识时，学生已经会认、会读、会数、会写，可抓住孩子们知识的薄弱点：数的大小比较、对应、数序、组成、书写等进行重点教学；在教10以内数的计算时，着重进行6～10的计算等。

精心设计教学环节。学习的动力，从浓厚的学习兴趣开始。要激发、培养一年级学生对数学的兴趣，教师可以贴近学生的实际生活创设教學情境，让数学走进学生的生活。如在教位置时，首先准备一些学生喜爱的玩具（汽车、火车、坦克等）或感兴趣的图片（机器人、孙悟空、哪吒……），然后提问：“这么多好玩、好看的东西，你想怎样摆放呢？你能把摆放的位置说一说吗？”学生兴趣盎然，各抒己见。同时，还可以引导学生讨论哪些东西现在不能带到学校来。这样一来，学生不仅明白了小学和幼儿园的不同，还培养了观察能力和语言表达能力，获取了学习数学的经验。

一年级教学是我们基础教育中的起始阶段，一定要遵循学生的年龄特点和心理特征，从学生身边熟悉的事物、喜爱的活动出发，巧妙地还原平时生活的场景。如果教师能从自身做起，从教材和学生的实际出发，培养和激发学生对数学的热爱，调动起他们学习数学的积极性，那么，在今后的数学学习生涯中，学生主动学习数学就不会成为一句空话。

（作者单位：长沙航天学校）endprint