虹口区学生足球队训练现状调查分析报告

马延峰

（上海市第五十二中学，上海 200083）

虹口区学生足球队训练现状调查分析报告

马延峰

（上海市第五十二中学，上海 200083）

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、考察法和数理统计法等研究方法，对虹口区校园足球开展过程中存在的问题进行研究，针对校园足球在开展过程中存在教练员短缺、水平不高、缺乏课程体系支撑、家长对学生学业成绩的担忧、场地不足等问题，提出建立学生足球运动长效发展机制、制订科学的校园足球训练计划、增强足球训练专业师资力量、与其他学科教育活动同步发展等建议。

虹口区；校园足球；训练现状

虹口区各个学校蓬勃开展足球运动，学生及教师积极参与到足球运动中来，但同时也暴露出了一些问题，引发了笔者的思考。笔者试图通过调查分析现阶段虹口区校园足球训练的现状，探寻如何全面提高虹口区学生足球整体水平的方法与途径。

表1 学生对于足球运动的真实感受

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以虹口区学生足球队训练现状为研究对象，以虹口区5所全国足球特色学校、16所上海市校园足球联盟成员学校男足为范本随机进行调查。调查对象为参加“校园足球”活动的校长、学校体育教师、队员家长及队员等。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅相关研究的中外文献，同时对我国青少年“校园足球”活动官方网站进行浏览和查阅近年来市运动会足球项目比赛的相关资料，了解校园足球活动的最新动态，分析研究解决问题的策略。

1.2.2 问卷调查法 向开展校园足球活动学校的校长、学校体育教师、队员家长及队员等共发放问卷550份，回收问卷522份，回收率94.9%。

1.2.3 访谈法 通过走访和电话采访等方式与学校领导和教育局的体卫艺科领导沟通，得到了他们的大力支持和帮助。

1.2.4 考察法 通过对虹口区校园足球联盟学校的实地考察调研，了解各学校场地、相关设施、教练员资质、训练计划、队员水平、学校对校园足球的重视程度等状况。

1.2.5 数理统计法 对各类调查数据进行计算统计和处理，将所有数据进行数理统计并进行逻辑分析。

2 结果与分析

2.1 虹口区现有学生足球队规模调查

虹口区共有32所小学，其中有7所联盟校，开展比例为21.8%；18所初中学校，其中7所为联盟校，开展比例为38.8%；15所高中学校，其中有3所是联盟校，开展比例为20%。

通过调查发现，虹口区青少年校园足球开展的情况还需加强，真正有自己的足球队，并且经常组织系统性训练的学校并不多。

2.2 校园足球初中阶段布点学校运动员年级分布调查

对虹口区Q校、S校、W校的学生（参赛运动员）发放了150份问卷，回收有效问卷137份。调查显示，初二学生最多，共63人，占46%，是参赛运动员的主力军；初一学生共41人，占30%；初三学生最少，共33人，占24%。

调查发现，初三学生面临着中考，学习任务较重，参加比赛的人数相对较少；初一学生进入中学时间不长，对学校各方面还不是很熟悉，足球运动技能较差，与球队的磨合还需要经过一段时间的调整；初二学生经过一年的足球训练，技战术水平都有一定的提高，身体素质相对较好，运动技能较高。所以大部分教练员一般在初二学生中间选拔参赛队员，尽可能使队伍的实力组合最大化，力争取得较好的成绩。

2.3 虹口区学生足球队员需求调查

学生参加足球运动的兴趣与热情是促进虹口区学生足球队健康可持续发展的根本基础，尤其是在目前学生选择多元化的大背景下，只有了解学生对于足球运动的真实感受，才能有的放矢调整相关策略，激发学生参与足球运动的积极性。调查对象为200名足球特色学校学生（有效填写198份），结果如表1所示（选项可多选）。

2.4 虹口区学生足球队教练员配备情况调查

从现有的各学校足球队来看，大体可分成两类：一类是长期训练型的球队；一类是短期集训型的球队。学生足球队的训练离不开专业的教练员，但并不是每一位体育教师都可以成为合格的足球运动教练员。通过相关调查显示，虹口区学生足球队教练员的数量不容乐观，具体见表2。

上述几所虹口区足球运动特色学校共有27位体育老师，其中具有足球教练员等级证书的却只有8位，这也就意味着只有29.6%的体育教师可以胜任学生足球队的训练工作。这8位足球教练员中，E级、D级有5位，占62.5%，说明教练员等级还有待提高。

这一数据还仅仅局限于这几所学生足球队组建相对比较成熟的学校，其他的那些拥有学生足球队的学校教练资源更为稀缺。

表2 全国校园足球特色校体育教师具有足球教练员等级普查汇总表（虹口区5所，2017年1月12日统计）

2.5 足球训练课程的开设情况调查

学校是青少年接受教育的主要阵地，随堂训练是学生最主要的受教途径，也是给更多学生提供足球运动的体验机会，并从中发掘足球运动的人才。但问题在于足球课程并不是体育课程的全部内容，也不能代替其他的体育课程。如果足球课程在体育教学的授课比例中占得比较大的话，虽然会更有利于足球运动在校园中的开展，从而在青少年中能有更大的影响力和坚实基础，但会影响学生体育的全面发展。

笔者调查学生足球训练的时间，调查对象为200名足球特色学校学生（有效填写198份），以每周为时间周期，以每次训练在1小时以上为有效训练时间，统计结果如表3所示。

通过考察发现，目前虹口区有很多中小学都把足球课列为体育教学工作中的重点，但缺少相应的学生足球训练的系统课程，部分学校虽然开发了相关校本课程，但由于缺少足球运动的专业师资，课程还仅局限于学生兴趣的激发。教练员在指导学生训练时大多也是凭借自身经验，并无课程体系的支撑。

2.6 虹口区学生足球队员家长配合程度调查

学生的积极参与离不开家长的大力支持，为此了解家长对于学生足球训练的配合程度就显得尤为重要，这也是本项目需要重点调查的内容之一。对家长的调查，我们采取了问卷调查的形式，对虹口区5所特色足球学校的家长发放了200份问卷，回收有效问卷187份，数据统计结果如表4～表6所示。

从表4～表6可以看出，家长虽支持孩子参与到学校的足球训练中，但仍对孩子的知识文化学习表示担忧。

2.7 虹口区学生足球队训练场地调查

虹口区是一个有着悠久传统文化的市中心城区，足球运动可以使用的场地相当有限，在对学生及教练员进行有关足球训练场地的满意度调查时，几乎百分百的答案是“不满意”。这个遗憾其实并不是没有解决的方法，只要整合虹口区的社会及学校资源，相信足球训练场地问题一定可以得到很好的改善。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 各校足球教练员具有一定的执教能力与经验，但是，面对校园足球蓬勃发展的形势，体育教师足球专业业务能力、教练等级素养还有待提高。

3.1.2 传统的足球训练方法和模式依然是一些学校开展校园足球训练的主流，经验主义和教条主义在一定程度上制约了学生足球技能学习，缺乏校园足球课程体系的支撑。

3.1.3 家长对子女选择校园足球大部分持支持态度，这样能增强子女的体质、磨炼意志，但大多数家长仍对孩子的学业成绩影响表示担忧。

3.1.4 足球传统项目学校在足球场地大小、材质、足球器材数量、质量、经费投入等方面优于其他学校，但是足球场所与器材总体上不能满足校园足球的发展需要，各级部门还需加大力度增加场所改造与投入力度。

3.2 建 议

3.2.1 建立学生足球运动长效发展机制虹口区目前正在推进的区域项目——“彩虹计划”中的“促进健康工程”已经把足球运动列为其中需要重点运作的内容之一。计划中明确表明，在遴选5所学校成为全国足球特色校的基础上，创建8所学校成为上海市足球特色校；争取区体育局的大力支持，采取购买服务、项目扶持等形式，引导社会力量参与青少年体育培训、体育活动；争取区财政局支持，负责做好体教结合项目调整经费的保障工作。相信有了相关职能部门的支持与保障，虹口区学生足球运动一定能健康有序发展。

表3 每周足球训练课程次数

表4 你支持孩子参加校园足球活动吗？（单选）

表5 你希望自己的孩子参加哪些体育活动？（单选）

表6 你认为孩子参加校园足球运动是否会影响文化课（单选）

3.2.2 制订科学的校园足球训练计划足球运动的专业性要求足球训练必须有计划地科学开展，足球特色学校足球队日常训练的盲目性、随意性，会对学生的正常发展产生制约作用。因此，我们建议足球特色学校要本着科学的态度对待足球训练，制订科学的足球训练计划，积极参与校园足球课程体系建设，严格按照训练计划的要求执行日常的训练工作，并逐步形成小学、初中、高中、大学纵线的逐级发展模式，让学生学有所得，吸引更多的学生加入到足球运动这个大家庭中。

3.2.3 增强足球训练专业师资力量 足球运动是一项专业性较强的运动，如果只局限于强身健体，那基本的简单训练即可达成目的，但若是上升到竞赛层面，甚至为我国的足球运动输送人才，就需要培养科学化能力强、指导能力充沛的教练员队伍。就目前虹口区的学生足球训练来看，可以考虑专业团队引领、体育教师协同的模式。这样既可以缓解当前专业足球教练员不足的问题，也可以培养出更多年轻的足球教练，扩大体育专业训练人才队伍，更好地指导各校足球训练队伍开展活动。

3.2.4 与其他学科教育活动同步发展

智育与体育从来就不是相互抵触的，相反是相辅相成的关系。随着培育学生核心素养理念的增强，越来越多的学校及教师意识到学科教育并不是学生发展的唯一途径。学生足球运动要可持续健康发展，也要与时俱进，不断改变观念，作为增强学生体质、丰富学生课余生活的一个抓手，和其他学科教育活动齐头并进，共同发展。

[ 1 ] 国务院办公厅.中国足球改革发展总体方案[ Z ].国办发（2015）11号，2015.

[ 2 ] 董众鸣，龚波，颜中杰.开展校园足球活动若干问题的探讨[ J ].上海体育学院学报，2011（2）.

[ 3 ] 董众鸣，枊志刚.上海市校园足球活动开展现状、存在的问题及建议[ J ].上海体育学院学报，2015（4）.

[ 4 ] 龚波，陶然成，董众鸣.当前我国校园足球若干重大问题探讨[ J ].上海体育学院学报，2017（1）.

[ 5 ] 谷进朝.对我国校园足球的反思[ J ].辽宁体育科技，2016（6）.

[ 6 ] 胡庆山，曾丽娟，朱珈萱，王健.校园足球热的审思——兼论中国青少年足球后备人才的培养[ J ].北京体育大学学报，2016（1）.

[ 7 ] 梁冰．从足球热思考制约我国校园足球发展的因素及对策[ J ].体育文化导刊，2017（1）.

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1674-151X（2017）12-041-03

投稿日期：2017-04-28

马延峰（1971—），体育教师。研究方向：足球教学与训练。