基于工作页为载体的行动导向课程开发

杨学平

【摘 要】教学工作页是以工作过程为导向，将学习与工作任务紧密结合，以“学生为主体，教师为主导，项目为主载”为宗旨，促进了学习过程的系统化，使教学内容更贴近企业的生产实际。

【关键词】工作页；行动导向；课程开发

0 引言

近年来，在国家政策大力鼓励支持下，我国职业教育教学改革取得了长足发展。高等职业教育教学改革，需转变教学观念，合理正确处理学生综合能力及职业能力的培养关系，尤其提出了教学改革要改变教学方法，重视理论教学与实践教学环节，突出“做中学、学中做及做中教”的职业教育特色。职业教育的终极目标是培养高素质、高技能人才。这不仅要求学生具备专业知识和技能，更要求具备适应将来职业发展变化的能力。要实现这个职业教育目标，需要在课程教学过程中，通过经历完整的工作过程，不仅学习专业的知识与技能，而且还能获得相应的职业方法；通过小组合作，学会沟通与交流，并最终获得综合的职业能力。对于工学结合的课程，工作页教学模式呈现的学习任务是学生有效的学习载体，根据企业的实际开发相应的学习任务来实现工学结合的目的。

1 工作页与工作过程的含义

工作过程是“在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。将这一过程引入到教学课堂中势必需要一个载体将学习与工作紧密结合，以“学习的内容是工作，通过工作实现学习”为宗旨，促进了学习过程的系统化，使教学内容更贴近企业生产实际；实现教学实践与上岗工作“零对接”。工作页不是完全等同于汽车维修企业生产过程巾的任务单或工作单，而是源于汽车维修企业生产过程中的典型工作任务，以此作为学生的学习任务。以工作页作为载体指导学生在体验工作过程中进行理论与实践一体化的学习。有效的工作页，应该由工作内容与目标、工作准备、学习内容、工作过程以及工作总结等五个关键的要素组成。

1.1 工作内容与目标

工作内容与目标让学生明确在模块教学中工作的具体任务与目标，即让学生知道“要做什么事.做这件事有何收获。

1.2 工作准备

根据工作内容来准备所需的工具，提前分配小组人员的个人任务。如：指定数据记录人员，测量人员及任务领导人员等。

1.3 学习内容

为顺利完成工作任务实现目标，学生必须掌握相关的理论知识、工具设备的使用方法及操作注意事项。学习的内容应是综合化的，它包括知识和技能，是与实际工作过程相联系的。部分知识通过教师讲解，采取教师演示或学生模拟的形式获取。部分知识通过学生在实际操作过程巾获取。部分知识通过学生查找资料获取，“做中教，做中学，学中做”充分体现理实一体化教学。

1.4 工作过程

该要素是工作页的核心部分。需要大量的时间精力来完成该内容。根据课题内容可以设计各种各样的题来引导学生，让学生独立思考完成相关的要求。这一阶段的工作应该覆盖整个工作任务的所有环节。

1.5 工作页总结

主要是让学生总结经过此工作页的学习有哪些收获，掌握了哪些技能，有什么体会与经验，是否达到了初始目标。也包括工作内容的课后复习与巩固。

2 工作页在教学过程中的应用

依据工作页内涵与特色，在中德班的“发动机管理系统的诊断与维修”课程中运用工作页教学。以课程中的项目之一“柴油发动机在加速时冒烟”为例，叙述工作页在教学过程中的使用，详见表1。

表1 柴油发动机在加速时冒烟

根据内容，此工作页也分为五部分将学生要掌握的知识与技能进行认真的分析，并将它们有机地融入到工作页当中，让学生能在完成工作过程中完成学习，有效地激发出学生的学习热情，发挥学生学习的主观能动性，更好地培养学生独立思考问题、解决问题的能力，同时有利于培养学生团结协作的团队精神及创造意识。将工作页运用到理实一体化教学时，可以较好地解决以下方面的问题：

1）能较好地解决理论与实践统一的问题；学生实践技能与企业需求统一的问题； 学生的个性发展与团队合作统一的问题。

2）能较好解决传统教学中“教师无从下手教”和“学生无从下手学”的问题，即教与学的基本矛盾：教师很想尽力地教好，学生也想学好，但却总是事与愿违，学生学不会，甚至产生厌学情绪。工作页为教与学提供了有效的沟通途径。

3 总结

以工作页为载体的一体化的教学过程，采用项目引导的教学方式，以学生为中心，学生是学习的主体，不仅能帮助学生明确工作任务和目标，同时也加强学生的学习意识，對自己的学习负责，促进学生积极主动学习。以教师为主载，教师则从传统的传道、授业、解惑等地工作转向组织、辅导和咨询的工作，组织和引导学生投入到学习任务的过程中。以项目为主体，通过调研企业工厂的生产实际，选取典型的学习任务，制定学习工作页，使学生将理论知识与实际生产操作相结合，真正实现理论与实践一体化，学习过程与工作过程一体化的教学法。

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[责任编辑：田吉捷]endprint