小学英语课堂中的多样化活动教学

林卓云

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-176-01

所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我们可以把他们所学其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。我教了英语十几年，有时对一些语法课或复习课没做精心准备，我就亲身感觉到学生在课堂上容易走神，倦怠，提不起兴趣，参与课堂极少。而若我精心设计准备过了，并设置了情景，或加入游戏，学生就能够主动思考、积极探索，热情参与。所以我们要重视课堂。让多样化教学在我们的课堂上“活”起来，尽量让学生学得快乐并能收到相应的效果。

对于小学生来说，他们活泼好动，在每一堂课中我们应采用多种教学方法，并力图体现学生参与，易学、突出儿童的童趣和语言动作、使学生不会因方法单一而感到乏味。我们在课堂上可以采用回答法，看图说话法，情境对话法，准确听说法，启发多说法，以不同的方法切入不同的知识内容，如：猜一猜（Guess填空时），比一比（have a race 背诵单词比赛时），听一听（讲授新课或听力练习时），说一说（Learn to say掌握句型和对话时），唱英文歌曲（Listen and sing 可缓解课堂紧张气氛）。

一、歌曲引路，激趣课堂

针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。有了儿歌，学生学得有滋有味，很快掌握了教学内容。下面是我们日常英语教学中可以实行的一些做法。如在教Uu字母语音课时，本来语音规则你讲起来非常枯燥，可我在教之前首先给他们放了一个有关Uu字母发音的一个视频，他们觉得很好听，然后听了一遍又一遍，还说很好玩，接下来我就开始导课了，问了视频里的一些U字母组合的发音，他们很快的说出来了，借着还有这么大的兴趣，我就又编了一些字母组合的单词，让他们认读，他们就很容易拼出来了，最后到课文，又通过了一个chant ，再次的达到了巩固。这节课上下来他们兴致一直很浓厚，基本上差的学生也能掌握了，所以经常放放和课文有关英语视频，尽量来激发他们的兴趣。

二、游戏伴行，愉悦课堂

无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。

比如四年级上第三单元的一节story time，对这节的中文故事学生非常熟悉，“小白兔拔萝卜”，他们也很有兴致，通过一节的学习后，我让他们表演文中的内容，他们就很开心，也模仿的非常像，他们各自小组合作扮演不同的角色，演完后挺很有成功感的。于是叫他们把这故事用英语讲给同学或父母听，达到了巩固了提高。上台表演也是他们很擅长和喜欢的，能给予他们充分展示自己的空间，利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。如我给每首歌都编了简单的动作。

三、情景教学，活跃课堂

人教版教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一個英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。如在教动物词汇时，我们可以利用课件等创设动物园或农场场景，让学生如同置身于动物园或农场，在有意义的情景中学习动物词汇。又如四上unit3B单词课，不加情景显得很平淡，于是我设计了情景，假设Sarah和弟弟Sam走失了，一路上通过寻找弟弟，询问不同的人物，既加强了句型：“He has…” “He is ….”等一些外貌的描写的操练，又熟练了单词的活用，同时学生也有兴趣加入其中。这样，大大激发了学生学习英语的兴趣，收到了较好的教学效果。

“书本是死的，人是活的”，所以我们教师在教授内容时，可以适当地对教材增加情境，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。如教单词“monkey，rabbit，elephant”等等。可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey....”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。要求学过的动物单词必须用英语来说，有可能的话还可以开个“小小故事会”。

四、身体语言，深化课堂

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如说在教单词“big， small，short，long”时，就可以教学生做动作。“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两个手指做个特别小的小圈。学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就能很容易地说出这个单词。

对于老师来说，我们应该相信学生，大胆地下达任务让学生去完成。小学四年级的学生已有一定的英语基础，可以鼓励他们去编排英语短剧，虽然刚开始编得不那么好，甚至还夹着一些汉语。这时可以通过班与班之间，来实现“资源共享”。把（1）班的“英语精品短剧”推荐到（2）班去表演，或者说把（2）班的作品推荐到（1）班来。不断地鼓励学生，慢慢地，我们就可能发现，原来学生编英语短剧的水平还不错呢。其实学生运用英语的能力的提高也就在其中了。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

小学英语教学需要教师创设情境，教师必须采取多样化的教学形式，才能激发学生学习的兴趣和挖掘学生的潜能，使学生快乐学习、主动学习。小学英语课堂的多样化教学在确保教师顺利和高质量完成教学任务的同时，还有利于学生在有趣和轻松的环境中学习知识，发展思考能力，培养学生的创新能力。 此外，运用多样化教学有利于培养学生自主学习的能力，是真正把课堂还给学生，把说话的权利交给学生的体现。有利于引导学生主动思考，在思考中运用英语。这对学生优秀思维品质的培养是极其重要的。endprint