对初中英语课堂中合作学习的探讨

张小红

摘 要：伴随着我们国家国力的提升，英语在生活中扮演越来越重要的角色。英语课堂的教学，也越来越受到重视，其中，合作学习在初中英语教学中得到了很多的应用。合作学习有很多好处，可以让学生英语能力和对语言的把握得到很大的提升。但是，合作学习在课堂上的应用依然有很多不足的地方。研究者通过探究，对初中英语中的合作学习进行了探讨，促使合作学习能更好的促进初中英语的学习。

关键词：初中英语；合作学习；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-167-02

语言的精华在于应用，在学习一门新的语言的同时，学生的听说读写的能力，思维方式都会得到很大的提升。在我国的基础教学阶段，英语的教学存在着只重分数不重能力的现象。很多的学生学了几年英语，只会背一些个单词，连听说的基本能力都很欠缺。这深深影响着我国中学生英语素养的提高。20世纪80年代，合作学习从美国引入我国的课堂教学。然而在我国的合作教学中，教师不能很好的应用，因而存在了很多的问题。

一、合作学习在英语课堂上的优势

1、帮助学生创造良好的语言学习环境。英语的学习是一门语言的学习。和婴儿呀呀学语一样，并不需要特别刻板的教育方式。如果只是让学生记背单词，学习语法，必然使得学生对英语失去兴趣。在这样的教学方式当中，教师和学生都会非常的累，教师只是灌输，而学生只是被动的接受。因而，良好语言环境的创造就非常必要。在合作学习中，学生通过相互合作，在一个相对轻松的环境中进行学习，让学生在放松的气氛中更好的对英语这门语言进行学习和掌握。

2、有利于帮助学生突破英语和汉语的反差。英语的学习和汉语的学习有很大的差别，两种语言分别属于不同的语系。对于长期生活在汉语语系中的我们来说，接受一种新的语言很难。这不仅仅需要老师的指导，更加需要同学之间的相互合作。不同的学生，在学习的时候会对问题产生不一样的理解，在不断的相互学习和相互探讨中，学生会从多个方面深入透彻理解英文，有利于突破两者的反差。

3、有利于学生英语综合素质的提高。英语的学习，综合素质很重要。它要求学生不仅要听得懂，还会说出来。个别学生，由于条件限制往往会羞涩于表达，从而忽略了口语能力的发展。在小组合作学习中，学生通过角色扮演，语言对话，培养良好的口语习惯。学生们之间进行口语对话，会让学生在无形之中拥有英语思维。在英语学习中，学生们不能单纯接受英语知识，而是掌握英语思维。

二、课堂上运用合作学习出现的问题

任何一种教学方式的使用，都是以提高学生学习效果为目标的。合作教学也是如此。在轰轰烈烈的合作学习中，一些初中英语教师，虽然使用了他们的“合作学习”，但是其中存在着很多的不足。

1、对合作学习的定义不能准确了解。在英语教学当中，很多的教师只是形式化的使用合作教学，将所有的学生按照某种顺序进行分组，并没有考虑到学生的优势与劣势。使得各个小组，不能很好的进行探讨学习。在合作教学中，只有有机分组，让学生互补，才能体现出合作教学的真正优点。

2、教学形式单一，不能充分适应学生。在初中英语教学中，存在着教师合作教学过程太单一的现象。只是按照步骤，先分组，然后再相互讨论，最后简单总结。学生对于过于单一的程序化产生了厌烦情绪。教学本来就应该是一个灵活的与学生相适应的过程，而不应该是按照一定的程序化的东西。

3、合作学习成了形式化，并没有真正起到作用。一些教师在初中英语教学当中，只是在走程序。让学生进行分组讨论，然后再让各组说出自己讨论的结果，最后老师总结。但是不论学生有什么样的结果出现，老师都会按照自己之前就已经想好的方案或者结论去总结。这样的课堂，使得合作教学成了一种单纯的形式主义，而缺少了实际意义。教师并没有去认真听学生们都有什么样的奇思妙想，并去回应他们。

4.部分课堂学生没有真正参与进去。在一些课堂中，分组讨论的现场简直就像是菜市场一样。有一小部分的组里学生们利用分组讨论的机会在进行聊天，还有一部分组里，根本是静悄悄。一旦老师让各组发言的时候，会有一小部分人讲述自己的观点，而不是整个小组讨论的观点。这样的合作教学课堂里，由于纪律问题和学生真正参与度问题，使得整个课堂并没有得到应有的效果。

三、对初中英语教学合作学习的几点改进建议

1、提高教师对合作学习的理解

一种教学模式，想要发挥其作用，首先教师应该扎实自己的理论基础，明白自己该怎么做，这样做的意义是什么，想要得到什么效果，是不是适合学生使用。对于不同层次的学生，让他们都能在讨论中得到自己的知识，有一定的进步。在教学过程中，教师也应当随时了解各组动态，给予指导，让合作教学真正起到作用，而不是仅仅停留在形式层面上。

2、了解学生，并且掌握好课堂纪律

在学习当中，良好的纪律是基本保障。在学生讨论的过程中，很多的学生并不明白自己需要怎么做，或者自己在做什么.这个时候就需要教师来给以指导。明确的告诉学生，应该怎样做，做什么。在做陈述的时候，让同组的多个学生进行陈述。这样有利于学生参与。并且教师可以循环参与到討论中，保证每一组学生都是在学习而不是在闲聊。

3、教学形式多样化

在英语教学中，学生的听说读写四个方面都需要练习。合作教学在帮助学生各方面发展的时候，可以采用不同的方式。让整个英语课堂灵动起来，例如坐座位，可以使圆桌型讨论，也可以是U型分组。分组的大小可以根据不同的需要分组。在一些合作教学中加入一些表演，或者演讲等元素，来提高学生积极性。

合作学习，不同于传统教师讲授教学，其优势在很大程度上就在于让所有的学生都能够有所进步，都能够在自己力所能及的范围内有所进步。在我国新课改的浪潮中，学生的全方面发展被提到了很高的位置。合作教学，正好顺应我国的教育大形势，被适时的引入到了我们的教育教学当中。作为中学教师，理应深入理解合作学习，让合作学习更好的应用于我国初中英语教学。

参考文献：

[1]杨伊娜，初中英语课堂教学中合作学习探究[J]， 吕梁教育学院学报，2012（03）

[2] 陈小强.中学英语教学中的合作学习[J].教育教学论坛，2010，（24）：183.

[3] 王 梅.影响小组合作学习时效性因素分析及对策研究[J].课程教材教学研究，2009，（2）.endprint