高中历史教学中课堂导入策略的应用

朱占军

摘 要：课堂导入是课堂教学的重要环节，尤其是在高中历史教学中，教师必须要重视导入环节内容与方法的设计与选择，保障在上课之处就能够激发学生学习兴趣，构建良好的教学环境，如此才能够保障整节课的教学效率和质量。本文以高中历史教学中课堂导入教学为例，对其具体策略应用进行几点研究论述，通过分析旨在提高认识，也进一步为高中历史教学尽有效助力，为相关教学提供有效的参考与借鉴。

关键词：高中历史；课堂导入；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-164-01

导入艺术是历史教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。在此过程中，积极的采用课堂导入策略是保障教学质量的关键，同时课堂导入不仅能够帮助学生巩固旧知识，提升学习热情，还能培养学生的创新思维，激发学生探索历史知识的积极性和主动性。下面以具体内容，进行几方面应用策略分析：

一、回顾已有历史知识

高中教师在为学生讲解全新历史知识之前，需要让学生对已学到的历史知识进行回顾，确保新旧知识能够构成一个完整的知识系统。温故而知新是学生学习知识的最好渠道，这种方法可以帮助学生加深对历史事件的印象，并对历史事件给出个人想法和观点。由于新舊知识存在一定的异同点，因此，适当的复习和巩固，可以有效降低学生学习新知识的难度，又方便教师对新知识进行讲解，让学生快速融入历史课堂教学氛围。

例如：高中教师在为学生讲解“近代中国民族工业”的历史知识过程中，该部分知识与学生之前学到的历史内容有极大关联，所以，教师让学生回顾已学到的历史知识，并对比较模糊的部分重新讲解，确保学生迅速找到历史知识点以后，教师为学生逐步详解明清资本主义发展进程。设计的导入方法为：回顾上节课的历史知识内容，你对资本主义萌芽的表现和实质内容有什么看法？资本主义的发展与生产力之间是否存在必然关系？经济的发展是否会被资本主义的入侵所阻碍？学生带着种种问题，可以更认真的按照教师的想法进行思考，并构建完整的学习框架。

二、直接切入主题导入

历史教材有多个版本，在对不同版本进行编辑的过程中，会适当的添加个人对历史事件的观点和看法，这些观点和看法并不能决定学生的学习主题以及对历史事件的想法。为进一步吸引学生了解历史知识，教师可以为学生设定不同的历史学习主题，并通过主题设计进行问题延伸和信息导入，让学生迅速掌握清晰的历史学习脉络，并结合之前学习到的课程知识，加强与主题之间的联系。主题导入教学方法，有助于学生了解最新的知识内容，并可以完成新旧知识的融合任务。

例如：进行“中国古代政治制度”的特点与形成过程。教师可以此为主题，让高中学生回顾中国各个朝代之间的变换过程，并对朝代的演变状况进行思考：是否存在绝对的专权制度？中国政治的演变过程对国家发展有怎样的帮助？学生按照教师制定的主题，将需要学习的章节内容分为两个部分，首先是关于夏商周时期的政治制度学习任务，其次是根据秦朝到明清的历史，了解中国专制主义中央集权制度的内容。整个学习过程一气呵成，充分体现了主题对学生思路的引导作用，并让学生有更多思考和探究的机会，充分的锻炼了学生的逻辑思维。

三、灵活运用导入手段

除了之前提到的几种课堂历史内容导入方法以外，高中教师同样可以采取现代化科技手段，完成对历史知识的导入过程。其导入方法包括以下几种方式：播放视频影像资料或图片、让学生聆听与历史事件有关的音乐、为学生展示历史文物、带学生参观历史博物馆。这些方法都能够有效启发学生的思维，让学生在新课改的历史背景下，利用多媒体学习更完整的历史知识。以此调动学生积极性的同时，也激发他们的学习热情。

例如：学生在“学习与生活、社会变迁”有关的历史知识时，教师可以让学生观看两组图片，一组是从长袍-中山装-文革时期的绿军装的服装演变图片，另一组则是从跪拜到作揖再到握手、鞠躬等过程的图片。这两组图片都具有较高的历史学习意义，在对每个图片细节内容进行思考的同时，教师要为学生讲解相关的历史知识，并同时利用多媒体播放视频影像资料，加深本阶段历史在学生脑海中的印象。

再例如：教师为学生播放“苏联社会主义改革与挫折”的相关图片，并让学生了解这段历史的真实，痛斥戈尔巴乔夫政变而导致的苏联解体问题。这个导入过程使这部分历史史实比较真实，但并不利于学生对于这段历史的学习，对学生存在一定的误导作用。

所以，教师制定的历史课程导入方法，要更严格的遵守历史教材的教学重点内容，并按照学生的学习进度以及教材需要合理设计导入方式，以锻炼学生的思维能力和想象能力为前提，提高学生学习历史知识的积极性，并制定符合学生发展的学习目标，让学生端正历史学习态度。整个过程需要学生配合参与，教师也应以良好的态度开展相关导入课程，让学生在愉快的氛围中学习历史知识，提高学习效率。

参考文献

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[2] 王粉玲.关于高中历史教学中引导式教学模式的应用思考[J].赤子（上中旬）.2016（24）

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