浅析怎样激发小学生学习数学的兴趣

周铭

摘 要：兴趣是学生主动学习的重要保障，是学生积极参与学习过程的根本条件，小学生由于年龄特征的关系，在学习的过程中会受到个人情感的影响。

关键词：小学数学；学生；兴趣

在数学课堂教学过程中，一旦学生有了学习兴趣，就有获取知识的渴望，会积极地去获取知识，学习积极性也会大大提高。在课堂上，能够认真学习老师和同学分析问题、解决问题的方法，并且通过多次的练习、实践，在练习过程中，慢慢地形成自己独立分析问题、解决问题的能力。对数学感兴趣的学生，能够做到认真思考，敢于发现问题，并提出质疑，大胆表达自己的见解，从而形成了一定的逻辑思维能力，解题的能力也会得到提高。那么，怎样才能提高学生的学习兴趣，笔者根据自己多年的教学经验，从以下几个方面做简单的介绍：

一、关心学生，培养数学学习兴趣

（一）生活上关心、爱护学生

小学生由于年龄小，生活上很容易出现这样那样的问题，无人体贴和照顾，特别是单亲家庭的孩子以及跟老人一起生活的这些孩子，特别需要得到老师的“爱”，教师要更多地关心他们的日常生活，关注他们是否开心。多利用课间时间与学生聊天，多了解学生内心的真正想法，出现问题时及时解决。我每次上完课都不会马上回到办公室，一般会留下来，一直到上课铃响起时才离开教室。利用课间时间，与孩子们进行聊聊，了解他们这段时间的情绪状态。有时，学生也会主动下来拉我的手，与我拉拉家常，说说最近他们周末去干什么了，或者自己家里有什么事情，聊聊自己不开心的事情。当学生是积极的心态的时候，我会给予及时的鼓励，为他们加油，让他们对自己更有信心。

（二）学习上帮助、鼓励差生

学生能否体会到学习所带来的成功感、愉悦感，影响到他们的学习兴趣。在实际教学中，有些学困生感觉到自己学习数学很吃力，很少能体会到解决问题所带来的喜悦感、成功感，对于学习他们缺少自信，教师要给予他们更多的关心和帮助，设置一些他们力所能及的问题，当他们回答正确时，加以表扬，让他们觉得自己有存在的价值。教师对这部分学生，不管他们表现的好坏，都要及时做出适当的评价，他们也需要得到教师的鼓励和肯定，哪怕是一点点的进步，一点点的优点，也要全班表扬，让他们感觉到教师对自己也很用心，自己要对得起老师对自己的评价，因此会产生学习动力。

二、创设良好的开端，激发数学学习兴趣

俗話说：“良好的开端是成功的一半。”如果一堂课的开始就不能让学生提起精神来，那么课堂效率肯定会大打折扣，学生的学习兴趣就更得不到激发，学习的积极性得不到调动，学生思维必定不会开阔，对于老师提出的问题，不会积极开动脑筋去思考，甚至会导致整堂课死气沉沉，学生的思维处于静止的状态，教师上课也没有激情。如：在教学“角的度量”时，我选取了同学们熟悉的滑梯来导入新课。先出示第一个滑梯（倾斜度比较小），问学生：“同学们，你们玩过滑梯吗？”学生们都说玩过，接着再出示第二个滑梯（倾斜度稍微大点），师：“现在大家想玩哪一个滑梯？”（大部分学生选择第二个滑梯），接着再出示第三个滑梯（倾斜度很大），师：“现在想玩哪个滑梯呢？”顺着刚才的思路，同学们由于思维定势，会说选择第三个，这时引来了同学们的哈哈大笑，马上大多数同学马上改变了意见，还是决定选择第二个。他们笑了一定是有所领悟。当学生都笑了的时候，接着我又问：“为什么笑呀？”有的学生认为第三个滑梯太陡了，有的认为太斜了，有的学生认为是高矮不同，有的学生认为胖瘦不同，有的认为有宽有窄，教师加以总结。

三、动手实践，引发数学学习兴趣

俗话说：“眼过百遍，不如手过一遍。”实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。在学习计算器的认识时，我让学生每人准备一个计算器，整节课就是围绕着“你会用计算器吗？”展开的，学生们个个动手操作计算器进行计算。问问学生会用计算器吗，然后出三种不同类型的计算题，71030+20840=？56÷7=？248356-78×56=？让学生自己考考自己，看看到底会不会用。学生们很兴奋，积极性很高，并且讲到M+和MRC键的应用时，学生没有计算出正确的得数时，还主动问老师，为什么自己没有计算出正确的得数，问题出在哪里。通过学生主动问问题，就能够看出学生对本节课感兴趣，是发自内心的想弄明白这个问题。

四、运用多媒体教学，增强学生数学学习兴趣

在教学中，用到最多的就是运用ppt制作课件，通过自定义动画可以实现操作对象的闪烁、变色、平移和旋转等，做到动静结合、图文并茂，学生的感官受到一定的刺激，有利于学生对抽象知识的理解，还能充分调动学生的学习积极性和主动性。在进行《线段、射线、直线》的教学时，我首先利用的是电子白板的绘画功能，先画出两个点，代表线段的两个端点，然后再画一条连接两点的线，通过这样的动态过程，学生能很快悟出“线段”是怎样产生的，知道了线段的特点：有两个端点，可以度量，长度有限；接着用呈现线段的一端的无限延长，让学生知道射线的产生过程，并且射线只有一个端点，不可测量，可以无限延长。然后，再把线段的另一端无限延长，就得到了一条直线，通过这样的演示，学生不难理解直线是怎样得到的，并且直线的特点也很容易理解了。根据学生的需要来进行绘图，既提高了学生的学习兴趣，也得到了很好的教学效果，同时还可以利用电子白板的回放功能，来做知识的回顾进行复习。

“兴趣”在教育教学工作中是一个古老的话题，但却不乏新意，它在数学教学中尤为重要。endprint