课堂口语交际语境之创探

林霞兰

摘 要：为改变当今学生口语交际能力而探索该课题，来适应新课程关于从“精英主义”向“大众主义”的教育思想的转型，保障每一位学生的“学习权”，求得每一位学生的全面发展。结合教学实例探讨语境及其作用，创设口语交际语境等相关问题。

关键词：口语交际；语境创设；课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-103-01

一直以来，口语方面的教学就是一个老大难的问题。随着课程改革的掀起和不断创新，目前最时尚的研究性教学，所侧重的多半是阅读理解方面的研究。生活，学习中有太多只可意会，不可言传的东西。意会，多么美妙的情境，只要想想便可心领神会，却苦煞教师，因为他们不能让学生面对考题无文以表，走上社会面对他人无言以述。

如何使学生变深沉的意会为动听的言传呢？关键在怎样创设口语交际的语境，让学生在这个语境中，进行研究性学习，并通过思考，引起普遍性的广泛辩论，来确保每一位学生的“学习权”，求得每一位学生的共同发展，这也是实现课程改革关于从“精英主义”向“大众主义”教育思想的转型。以下，我想探讨的问题是关于两年来所接受的“省骨干教师培训”的课程改革与教学实践相结合的点滴积累，想借此课题和同仁互相交流经验。在涉及创设口语交际语境课题之前，请让我们先弄清几个相关的语境问题。

比如，什么是语境？在语言学中，语境可以指上、下文，也可以包括時间语境，空间语境、情境和心境等等。

不管是哪种语境，只要它参与，语意就显得神奇而莫测，它就像一个魔术师，在它手中，语意有时令人瞠目结舌。这里，我仅举一例加以说明：

《三国演义》中，有这样一个情节：刺杀董卓未遂的曹操，逃亡到他父亲的一个好友吕伯奢的家中避难，只因听见后院传来一句窃窍私语：“缚而杀之，何如？”官府悬赏又常常心怀鬼胎的曹操，忙先下手为强，一口气杀了吕家六口，直到发现后院绑着一口待宰的猪，才知道错杀无辜！显然，曹操是拿自己亡命的心境揣测殷勤待客的吕家心境。

第二个问题，语境对语意的表达作用有哪些呢？

语境可以改变语意的感情色彩。如《背影》中的“当时我真太聪明了”的“聪明”其实是“愚蠢”的意思；《‘友邦惊诧论》中的“好一个友邦人士”说的“好”其实是“坏透了”；《木兰诗》中的“磨刀霍霍向猪羊”其实抒写的是喜庆的气氛而绝无半点杀意。

语境，可以赋予语意附加成份的修饰效果，如《日出》的结尾的陈白露说：“太阳出来了，可我要睡觉了”中的“睡觉”隐含着的附加意思其实就是“自杀”；《雷雨》中的四凤称呼她的父亲由“您”变为你，是因为她怨恨父亲的所作所为。

语境，可以使复杂的语意变得单一具体，如“放宽心”和“宽度大”中的“宽”在句中各有所指。

语境，可以改变词性，甚至形成超常规的组合，如“唇枪舌战”、“红男绿女”。如果从更广的意义理解，语境还包含着社会、文化、历史背景，所以要准确理解语意，还需调动社会，文化，历史知识，甚至生活经验去补充，方能办到。

而作为教师，了解了语境的概念和种种作用之后，更应该培养学生对语境的关注，使他们理解并运用语境。

我这里想接着谈的是撇开阅读语境，而专门谈口语交际的语境问题。

那么，什么是口语交际？简单地说，就是用口语进行交流。它是现场性的，也是双向互动的。如何使学生进行口语交际呢？这就涉及到如何给他们创设口语交际的语境，而创设口语交际语境，就需要有语境氛围，氛围的产生借助于交流的话题，什么样的话题才能扣紧教学又能打开学生的话匣子呢？

首先，设立话题。

这需要教师具备相当大的备课量，备课的对象不仅是教材，更重要的是学生。要了解学生的学习能力、阐述水平，学生学习交流的状态是积极的、还是消极的；是主动的、还是被动的，才能设立有效话题。因此，设立话题应分三步走：

第一步，对口语交际能力较低的学生。

要先设计好几个与课文内容相关的巧妙话题，课前就给学生定好，让他们去准备好书面材料，说尽量要求他们能旁征博引，引经据典，以便课内进行答辩交流，这么做远不是口语交际，正如孙绍振教授所说的：“用嘴巴把书面语言念出声来，并不就是口语交流。”因为学生只会把写好的笔头材料一字不落地宣读一遍。

第二，对于有一定的口语交际基础的学生，抛出的话题应相应改变。

由于语文教学的现代化，教育时空发生变化，使学生的要求提高，社会的要求提高，教参之类的东西，到处都有，不只是教师的专利，学生远离教师的教育内容非常普遍，学生拥有太多的教育资源。语文学习的动力也发生变化，现代社会要求我们，培养能适应社会的语文知识的学生，就要用现代教育理念去教育学生，才能适应社会。所以，话题的设立，不要只限定一个，可以同时抛出若干个，内容包罗万象，可以是教参里没有的，也可以是教参里有的（能减轻教师备课的压力），无论如何，要让学生有表达的欲望，是出于渲泄，还是出于自我审美感受的需要，只要他们有话要说，甚至非说不可。这些话题尽量贴近他们的心灵。

自由模式教学：创设口语交际语境难点在于自由模式的教学，这种教学形同现场直播，没有经过彩排，没有固定的招数，这是考核教师综合素质的水准的敏感问题，因为在这种课堂中，教师扮演的角色，既不是摇头晃脑的私塾先生，也不是“满堂灌”的老教师。其实，他更像是一个节目主持人，他要具备把握好课堂的气氛，驾驭学生思维的能力，适时地引导，激活他们的思想，而且必要时帮助他们把思想转化成语言表达出来，这样的技巧只能靠老师自己去磨练、摸索，别人无法代替！