浅谈翻转课堂在计算机基础教学中的运用

魏稳

摘 要：利用现代教育技术和资源，运用翻转课堂将知识的讲解和教学方式进行深入，重构教学流程，带来了教学的革新，对中职教学有一定启示，值得我们去探究。

关键词：翻转课堂；教学模式；计算机

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-075-01

信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以计算机技术为代表的信息技术已成为拓展人类能力不可缺少的工具。中职学校在培养未来的高素质劳动者和技能型人才时，使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，并为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础。

一、什么是翻转课堂

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。

二、翻转课堂在计算机教学实训中的运用

翻转课堂教学模式改变了教学流程和教学手段。传统课堂流程是“课堂信息传递、课后消化吸收”，而翻转教学是“课前信息传递、课中消化吸收、课后验收评价”。翻转教学改变了课堂的组织形式，教师则更多扮演着答疑者、引导者、评价者的角色。

以办公软件中word的图文混排教学实训为例，我从以下几个方面进行教学设计：

1、教学目标的建立。明确课程教学目标是翻转课堂教学模式教学设计的首要任务。教师需要确定教学目标的类型，并确定学生在不同阶段所要达到的目标。课前自主学习阶段的教学目标：能够利用网络计算机进行word基本命令的学习，前期已学习了word的基础知识和功能命令，对后面的图文混排打下了基础，需要学生通过老师提供的网络视频及互动交流逐步巩固word的十几项基本技能，提高对信息技术环境中新教学模式的认识，在课前自主探究过程中体验学习的乐趣。课中协作内化阶段的教学目标：通过自主探究，小组协作交流深入图文混排的操作，加文本框和图片处理，以及艺术字的编辑等功能命令的综合运用，形成一个完整的排版体系。

2、教学视频的建立。教学视频由教师录制或使用网络课程资源。视频内容包括：①插入艺术字；②文本框的编辑；③图片的处理，布置有针对性的练习——应用所学的知识绘制一些简单图形。视频应从学生认知特点考虑，时间控制在10分钟以内，更能集中学生注意力，做到主题突出，内容精悍。

（1）学生观看教学视频。学生在观看教学视频时可以根据自己的学习情况，自行安排学习进度，多次暂停、回放并随时做笔记完成课前练习。

（2）自测练习，提出问题。通过观看视频的自主学习后，学生对图文混排打下基础，并对图文混排有了初步理解，可通过完成相应的练习检测学习成效。

课下，基于互联网提供的交流平台，能够与同伴进行交流学习，并将自己的疑问放在平台上来寻求帮助。同时，教师可通过在线交流了解学生在观看视频及课下练习时所遇到的问题，整理出具有典型問题，并为组织课堂活动做准备。

（3）课中协作知识内化

①确定目标。教师根据艺术字、文本框、图片编辑等总结出图文混排事项及技巧。并提出本次教学实训内容----圣诞贺卡的制作。

②自主探索。在课堂上，教师基于探究性问题为学生创建个性化学习环境，使学生自主探究，教师则通过“1对1”教学方式，帮助学生解决在理解教学内容及完成作业中所遇到的困惑。因此，在翻转课堂教学模式中可以开展高质量的有效课堂学习来完成知识内化的过程。

③小组协同工作。基于实训内容，学生以学习小组为单位进行讨论，小组成员人数通常控制在5人以内。组内成员可通实训室网络查找相关资料来扩充知识内容，并共同设计绘制一个圣诞贺卡。针对平面设计问题，组内成员相互探讨。学生学习过程中的协作活动有利于培养学生的创新、求异、批判思维，提高与学习伙伴的合作沟通能力。因此，在翻转课堂教学模式中加强协作交互学习的设计对增强学生的学习效果至关重要。

（4）成果展示。经过自主探索、协作学习之后，学生把自己或小组在学习活动中的收获汇集、整理成各种形式的作品进行成果展示。个人或组间通过多种方式在班级进行表达、交流最后互相补充，归纳总结出图文混排住宅设计的要点。

（5）反馈评价。翻转课堂教学模式中的评价方式与传统课堂的评价完全不同，由老师、同学以及学生自己共同完成，不但注重对学习结果的评价，还通过建立学生学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价的良好结合。在此过程中，教师通过综合评价能够获取有益的教学反馈信息，了解各项学习活动实施的效果，学生参与活动的状态与程度及各方面能力的发展，提出今后开展主题活动需要注意的问题。

从以上七阶段的教学设计中，体现翻转课堂教学模式能够激发学生对计算机基础学习兴趣，在自主探究与协作学习活动中逐步深化办公技能，建构知识体系。

在以实践性和操作性为主的计算机基础教学中，采用全新的基于任务的翻转课堂教学模式，教学视频录制、教师对学生的辅导、学生自主学习的安排、课堂教学活动组织，都对教学质量产生重要的影响，同时也要求培养学生培养良好的自主学习能力以及信息素养，才能利用教学资源来学习，对教师信息化素养能力的培养也至关重要。在中职的教学过程中还值得我们大家去努力探索。

参考文献：

[1] 张金磊，“翻转课堂”教学模式的关键因素探析.中国远程教育，2013（10）。

[2] 杨 刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012，（3）：11-13。

[3] 金 陵.翻转课堂中国化的实践与理论创新[J].中国教育信息化，2014，14：9-11。