小学低年级语文有效预习的策略

何亚利

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-049-01

预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。从多年的教学实践来看，假如语文课的课前预习这一环节做得好，就能培养学生自主学习的意识，能够发挥学生在学习语文课程中的主动性和创造性。课程改革实施以来，很多学校把学生的预学纳入了课改的学习模式之中，我校的课堂改革模式便是“学、展、点、练、评”，其中“学”，指的就是学生的有效预学和课堂的自主学习和小组合作学习。基于学校的教学模式，我在一年以前也开始了“小学低年级语文预习策略的研究”这一“十三五”规划课题。经過一年多的实践与研究，积累了一些经验，现把有关提高低年级学生预习效果的做法简要谈一谈。

一、激发学生预学的兴趣

兴趣是做好的老师，作为一名语文教师，首先要让学生感到预习课文是轻松愉快的事情，进而体会到预习课文也有乐趣；让学生明确预习的目的，因为目的是与兴趣相互贯通，相互迁移的，兴趣孕育出目的，目的激发起兴趣；让学生体验到成功的欢乐，教师对学生预习作业中一些有价值的思考要给予赞许，把学生预习语文的兴趣在成功的愉悦中激发出来的，也可以设计“预习明星”评选活动，将每一次预习任务完成好的学生进行记录，然后按月、按学期进行评比，评选出一些优秀学生利用班队会时间进行表彰奖励，达到以点带面的良好效果，全面激发学生的预习热情。

二、合理的布置预习内容

教师指导学生预习，首先要明确预习的目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲，也可以给学生发放预习单，让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果会很高。要使预习真正起到“铺垫”作用，预习指导就应因人因文而异。因文而异，不同类型的课文要有不同的预习要求，比如从会写的字到会认的字，再到独立阅读课文，预习的要求要逐渐降低；因文而异，预习作业的安排，要量体裁衣、变换形式。设计预习题时力求有的放矢。因人而异，一是指预习题不必强求一律，要顾及到不同层次的学生，要提出不同的预习要求；二是在课堂反馈过程中，教师要随机引导，有针对性地对不同的学生提出相应的要求。

三、强化预习要求

在预习中朗读课文的要求上，要不断强化练习，让学生掌握方法。 下面是我在平时预习时候对学生的一些要求。如初读课文，了解课文内容。要求学生自己借助拼音读准生字字音，大致了解课文内容，把课文读通顺、正确。再如读课文与识记生字相结合。根据低年级课程标准中识字、写字教学是重点的要求，要学生自己借助拼音再读课文，把不理解的词语注上记号，留待第二天课堂上交流。 又如根据课文内容质疑问难。让学生在阅读中思考，在思考中阅读，为学生进一步感悟课文奠定基础。

四、做好预习的检查工作

布置就要坚持检查，检查要力求及时。由于学生知识水平的差异，低年级语文课前预习往往在要求学生在读通课文的基础上，进行字词句方面的预习。因此，我在课堂教学第一环节安排学生进行字词的听写检查，字词听写根据课时的来确定。第一课时，一般采取老师报、学生写、集体评；第二课时采取同学之间互听互改。一直坚持这样安排，学生习惯于这样的教学，课前就会认真预习字词的听写。学生既可以充分巩固所预习的字词，又可以节约时间有的放矢开展下一环节的教学，字词教学效果事半功倍。

五、教给预习方法，培养良好的预习习惯

要使预习有效，首先要让学生喜欢预习，只有有了爱好才能为学生持续预习和进步自学能力提供内因条件。因此，我采取了这样的策略，挪出部分时间让学生在课堂上进行预习，教给学生预习的方法。根据不同的课文类型，提出不同预习要求。学生一般都能按老师的要求完成读课文、划出生字这些最基本的预习要求。但这样做，他们的思维是不活跃的。因此，我觉得在预习前给学生一点目标、一点探索空间，会激起他们认真读的欲看。我一般会引导学生联系以前学过的课文进行迁移，对新课文感受好。而在预习课文时，则向学生提出一些题目，让学生带着题目来预习课文。如《狼和小羊》一类的童话类文章，则向学生提出留意故事的情节，故事中都有谁？发生了一件什么事？学生带着题目读，在阅读中就明确了预习的目标。指导预习课文中的生字时提醒学生，新课中的生字和以前学过的字有相似之处吗？看看偏旁再想想它的意思，这个字就更轻易记住了。对课文的好词好句或各种题目，鼓励学生用笔画下来，或用不同的记号标出来。让学生逐步养成读、画、写的习惯，同时逐步引导学生学会质疑的方法。

六、加强家校联系

预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家长的协助与配合。因为孩子太小，需要家长的监督，预习方法步骤里有很多需要家长的帮忙。所以在召开家长会时，老师要向家长介绍预习的方法和预习的重要性，让家长明白要求孩子预习的目的是为了更好的融入课堂教学中，培养自主学习的能力，让家长做孩子学习的伙伴和辅导教师，成为学生预习道路上的引路人和辅导者。

总之，让学生养成课前预习的好习惯，学生的自主学习能力能得到真的提高，课堂教学能真正做到有效，教学质量才会稳步提升。