大学生创新创业教育的实践探索

熊俊+肖筱

摘要：随着全球化、信息化、市场化浪潮的来临，创新对社会发展的推动起着至关重要的作用，大学生创新创业教育受到了越来越多国家的重视，各国政府纷纷开展大学生创新创业教育。我国高校创新创业教育起步较晚，教育模式缺乏，发展过程中面临着政策针对性不强、大学生创业实践不足、创新创业教育课程体系不完善、师资力量较为薄弱缺乏等一系列问题。本文通过对武汉商学院菜鸟驿站在创新创业过程中出现的问题进行思考与总结，提出了大学生创新创业教育“5+1”模式，旨在推动高校大学生创新创业教育与实践。

关键词：大学生；创新创业教育；创新创业教育模式；实践探索

一、大学生创新创业教育的现状分析

（一）创新创业教育的起源及发展

大学生创新创业教育， 指的是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育，具有创新性、创造性、实践性等特点。

我国高校创新创业教育起步较晚，其实施始于20世纪末。1998年，清华大学举办首届清华大学创业计划大赛，成为我国第一所将大學生创业计划竞赛引入亚洲的高校，标志着我国大学生创新创业教育的起步。1999年，举办的全国大学生创新创业大赛，使创新创业教育的观念广泛传播。2002年，我国正式启动高校创业教育，教育部将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校。我国创新创业从此进入发展阶段。十几年来，大学生创新创业教育逐步引起了各高校的重视，一些高校在国家相关部政策的积极引导下，进行了有益的探索与实践。

（二）国外高校创新创业教育现状

1.美国高校创新创业教育发展及现状

1947年，哈佛商学院开设《新创业管理》课程，美国高校创新创业教育进入起步阶段。20世六七十年代，创新创业教育进入新的发展阶段。20世纪90年代，美国高校的创新创业教育进入成熟期。进入新世纪，美国的创新创业教育已逐步发展成为一个相当完善的教育体系。

2.英国高校创新创业教育发展及现状

英国也是较早开展创新创业教育的国家之一。1999年，英国成立了科学创业中心，推动了创新创业教育的快速发展。20年来，英国政府对创新创业教育的投入不断增，在各个层次、各个领域推动创新。2014年，《英国经济增长计划：科学与创新》的发布，着重提出了支持创业创新的方针，明确将支持创业创新列为英国长期经济增长计划的核心，为英国的创业创新教育提供了新的发展动力。

3.日本高校创新创业教育发展及现状

20世纪80年代，日本开启了本国的创新创业教育。1995年，日本政府出台的《科学技术基本法》极大促进了创新创业教育的发展。2003年，《青年自立·挑战计划》的发表，成为青年创新创业指导性文件。为鼓励创新创业，日本政府还修改了“商法”，制定了鼓励民众自己创业的新政策，为其创业提供政策上的方便。其中，推出的创业减税制度，给予了大学毕业生创业低税率优惠政策。同时，“创业教育激励计划”也是推动日本高校的创新创业教育的主要原因。

（三）我国高校创新创业教育的模式

自我国高校开展创新创业教育以来，在国家相关政策以及高校创新创业实践的推动下，我国高校大学生创新创业人数不断增加，高校创新创业教育事业也获得显著发展。但是，与一些西方国家相比，我国高校创新创业教育还未能构成一个完整的体系，存在政策与资金的缺乏。

目前，我国高校创新创业教育有三种较为典型的模式，分别是：

主体教育模式：以人为教育主体，将人的价值看作教育的根本目标，在教学中注重对学生的主动性和创造性进行培养，使每位受教育的学生得到综合性的发展。

个性教育模式：以每位学生的个性差异为基础，主张因材施教，在教学中注重发展学生的个体特征，争取为每位学生提供最适合的教育方式，以使学生个性得到充分发展。这种教育模式比较理想，在现实教育环境中难以实现。

全面发展教育模式：注重学生德、智、体、美、劳全面协调发展，强调自身能力与品德相互结合，旨在学生综合能力的全面提升。这种教育模式往往成本比较高，但教学效果较好。

二、大学生创新创业教育遭遇瓶颈——以武商院菜鸟驿站为例

（一）菜鸟驿站发展历程

武汉商学院菜鸟驿站是武汉商学院国家级大学生创新创业训练项目之一，成立于2014年3月。该项目旨在整合校园快递物流服务平台，力争打造物流末端配送一站式服务站点。同时，通过对系统后台数据进行分析和整合，利用自身平台优势为更多校园创业项目提供包括品牌定位、网络信息、线上线下活动推广等全方位高品质服务，达到业务增值的效果。

2014年3月，武汉商学院菜鸟驿站创新创业项目成立，成立之初，规模小、日派件量少、无固定经营场地，只有一家快递合作公司。2014年11月，合作快递公司增至3家，经过第一个“双十一”的考验，整个团队变得更加成熟。2015年10月，菜鸟驿站已经整合了6家快递物流公司，规模不断扩大，人员不断增加，同时也给全校师生提供了极大的便利。2016年9月，与第八家快递公司合作协议的签订，标志着菜鸟驿站成为校内最大的快递综合服务站点，影响力日益增强。

（二）菜鸟驿站存在的问题

武汉商学院菜鸟驿站是在学校的支持下，与阿里巴巴旗下的菜鸟网络公司合作，以菜鸟网络的技术为基础，在专业老师指导下，由学生团队所创立的创新创业项目。近两年，菜鸟驿站发展迅速，运营规模和服务范围不断扩大，但在发展过程中也存在一些显著的问题。

1.学校政策扶持缺乏

菜鸟驿站作为武汉商学院国家级大学生创新创业训练项目之一，创立之初在场地、资金等方面得到了学院的大力支持。而在后续的实际运营发展中，缺乏专业的培训指导和学校政策的倾斜。例如菜鸟驿站的全体成员由于是本校学生，工作时间上受到课程安排的限制，不得不雇佣大量兼职人员以保证日常运营，导致人员烦冗，不便于管理。又如，在日常规范运营的过程中，由于缺乏专业的培训和指导，在人员选拔、财务管理、发展规划等方面难以达到注册公司的实际要求，使得菜鸟驿站的发展受到极大限制。endprint

学校的政策缺乏专业教育体系的指导，造成了学生创新创业实践与学校理论及科研工作的脱节，面对项目的启动、发展实施所面临的问题，学校政策难以发挥实际作用。

2.师资力量比较薄弱

学校没有专业从事学生创新创业教育的教师团队，在实际项目运营过程中，大多数指导教师都是由本专业的教师担任，这些教师往往理论知识较为丰富，但创新创业实践经验不足，难以帮助学生解决创新创业实践中的实际困难。

3.菜鸟团队缺乏创新

菜鸟驿站分为三个部门：运营部、财务部、外联部，分别负责内部的日常运营、收入支出等一系列财务管理和外部的沟通协调。在菜鸟驿站发展初期，部门的划分明确了内部成员的职责，起到了良好的管理效果。随着菜鸟驿站规模的扩大、业务的增加以及人员的变动，原有的管理模式越来越固化，难以发挥较好的管理作用。团队成员往往因为实践经验的缺乏、理论知识的不足或是满足于现状等一系列内因或外因，导致解决问题时缺乏创新。此外，团队成员之间互相依赖，主观能动性难以调动起来，这在一定程度上也阻碍了创新的发展。

（三）高校大学生创新创业教育存在的问题及原因分析

1.大学生创新创业教育的政策针对性不强

我国政府制定的一系列关于创新创业教育的政策大多属于宏观层面的，指导性不是很强。政策之间的关联性不强，没有形成一个完整的逻辑体系，从而导致政策的针对性较弱，降低了政策的指导性。

2.大学生创新创业教育孵化平台比较缺乏

大学生创新创业教育不能只注重理论的教育，理论结合实践才能达到理想的效果。当前我国高校大学生创新创业教育中，普遍出现了孵化平台数量不足导致缺乏实践等问题。高校应加强创业教育孵化平台的建设，为大学生创新创业提供良好的场地与服务，提高大学生创业成功率。

3.大学生创新创业教育的课程体系不完善

我国很多高校关于大学生创新创业的相关课程的设立较为缺乏，专门针对创新创业指导方面的理论课程更是稀缺。关于创新创业教育多以讲座、创新创业大赛等形式进行，缺少相关理论的指导。整个教育课程体系缺乏整体性、系统性与专业性，教育与具体实践难以较好的贴合。

4.大学生创新创业教育师资力量较为薄弱

很多高校没有创新创业教育相关课程的教师团队，在创新创业课程上多以本校老师兼任。师资力量较为薄弱，倒不是说教师在数量上的不足，主要在于教授创新创业的教师缺乏实际企业管理经验和创新创业经历，导致教学效果难以达到预期效果。

三、大学生创新创业教育的思考与建议

通过对本校创新创业教育以及实践过程的总结与思考，本文创造性地提出了创新创业教育的“5+1”模式。“5+1”模式指的是由五个外部主体，即政府、企业、学校、导师、家庭的支持与一个核心团队，即学生创业团队的建立，由此推动创新创业教育。使大学生创新创业教育在理论与实践结合下进行。

（一）政府政策的引导

我国政府制定的一系列创新创业政策，其针对性不强，未能形成一个完整的体系，导致政策的引导作用受到影响。因此，我国政府在出台创新创业相关政策时，应充分考虑到整体性与系统性，提高政策的引导与培育作用。加强政策的针对性，发挥政策的指导意义，给予大学生创新创业相关政策扶持。比如，在高校创新创业教育师资力量方面加大投入，帮助高校建立起一支高素质的教师队伍；在财政政策方面，可以给予创业者一定的财政补助和税收减免，提高创业者的积极性。

（二）企业技术的支持

我国企业应积极承担其社会责任，对于创业者给予一定的技术方面的支持与经验的分享。同时，企业自身也应重视创新，加强对创新的宣传与支持，努力为社会营造一个良好的创新创业氛围。同时，加强与学校的合作，积极建立校企合作项目，充分发挥各自优势，为大学生创新创业搭建良好的平台也是一个行之有效的途径。

（三）学校平台的培育

高校在大学生创新创业的教育中扮演着极其重要的角色。在对大学生创新创业的培养中应注意几点：

第一，建立创新创业孵化平台，开展一系列创新创业项目训练，指导学生解决创新创业过程中的困难。

第二，加强对师资队伍的投入与建设。加强对教师的专业培训，鼓励教师进行创业实践，进行经验交流，不断提高教师指导学生创新创业的实际水平。

第三，加强创新创业课程体系的建设。分阶段、分层次地进行创新创业课程教育，注重学生的意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟，以提高学生的创新性、创造性、实践性。

（四）导师针对性指导

大学生创新创业实践中离不开导师的指导。导师可凭借其较强的专业素质，给予大学生专业性、建设性与前瞻性的指导。在实际创新创业教育实践中，可采取“一对一”的方法，即一位导师专门负责一个创新创业项目的指导，导师对整个项目从始至终进行跟进，一旦团队在实践当中遇到困难，导师可及时提供针对性的指导，使学生的创新创业能力真正得到锻炼；与此同时，导师也可以根据专业知识开展相关的创新创业项目，让有兴趣的学生积极参与到创新创业项目當中，在导师的带领下、在兴趣的激励下，积累创新创业经验。

（五）家庭氛围的营造

大学生创新创业的教育，不仅仅需要学校的努力，家庭的教育也发挥着重要的作用。大学生在创新创业过程中，若是能得到来自家庭氛围的影响或是家长的支持，其创新创业的动力往往会大大增强。在日常生活中，遇到困难时，应引导孩子积极思考，培养孩子的创新思维与实践能力，鼓励孩子多动脑、多动手；出错了也不应责备，而是去引导他们找出失败的原因，总结失败经验。家长应该给孩子营造一个有利于创新创业的成长环境，重视孩子的创新教育，只有这样，才能真正提高其创新创业能力。

（六）创业团队的建立

前面涉及的五个方面属于外部主体对创新创业教育的作用。在实践中，大学生创新创业团队的自我建立才是创新创业能否成功的关键性因素。大学生创业团队是创新创业活动的主体，只有主体树立创新意识，积极投入到创新创业实践中去，外部的五个主体（政府、企业、学校、导师、家庭）才能发挥良好的推动作用。endprint

因此，大學生创业团队的建立一定要遵循自愿、自主的原则，聚集一批实践能力强、有创新精神的学生，推动创新创业教育的发展。在团队组建过程中，要对团队成员的能力进行评估、筛选，保证团队成员有一定的实践能力和创新精神。当面对困难时，要积极发挥主观能动性，善于从已知的事物、经验去分析推导，积极发挥团队协作能力，共同探讨解决方法，勇于创新实践，敢想敢做，使大学生的创新创业能力真正得到锻炼与提高。

总结

总之，对于大学生创新创业教育探索应该在不断实践中去发展。本文所提出的“5+1”模式的探究是基于五个外部主体和一个内部主体来考虑的，“5+1”模式较好的结合了影响大学生创新创业教育的内外部因素，使内外部因素共同发挥作用，共同推动发展，加强五个外部主体和一个内部主体的联系， 积极发挥“5+1”模式对于大学生创新创业教育的推动作用，这对于还未探索出教育模式的高校教学有一定的参考意义。该模式还只是一个初步设想，很多具体实施方案还不成熟，需要在实践中不断地探索，不断地完善。

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作者简介：

熊俊（1996- ），男，湖北武汉人，武汉商学院电子商务专业学生，2014级，从事电子商务发展等方向的学习研究；

肖筱（1983- ），指导教师，女，湖北武汉人，武汉商学院讲师，从事电子商务、网络经济发展等方向的研究。endprint