试论中职语文教学与人文素质教育

王玉杰

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-013-01

文化素质体现一个人的思想、通德、文化修养 ，它较专业素质在更深层次上反映人才的质量。专业知识是容易老化的，文化素质却往往可以影响人的一生，在中职生文化素质中，人文素质至关重要，人文素质教育，不仅仅是学习人文学科的一般知识，更重要的是培养中职生的人文精神，人文精神泛指做人的基本态度，主要指人对自然，对社会，对他人，对自己的基本态度。

一、人文素质教育的必要性

1、人文素质教育是职业教育的需要

在上个世纪，邓小平同志就指出，改革开放以来的最大的失误就是教育的失误。从某种程度上，我们可以把这种失误理解为忽视了人文教 失误。从实际来行，我国的各类教育都不同程度地存在着忽视人文教育的现象。

国家教育部职教司认为：中等职业教育必须贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨养学生的创新精神和实践能力为重点，培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者 。”并指出高素质的劳动者必须具有的全面素质和综合能力包括：具有良好的恩想素质、敬业精神和社会责任感，良好的职业道德和行为规范，健康的生理和心理素质，以及人口、资源、环境等可持续发展的意识；具有与社会主义市场经济相适应的创新精神、实践技能和创业能力；掌握良好的文化基础知識，具有良好的表达、理解能力和终身学习能力；具有一定的接受和处理信息的能力、经营管理能力、社会交往能力和合作精神”，所有的这些都说明一点，职业学校要以培养全面发展的高素质的“人”为目标。 而人文素质是学做人的基础。

2、中职学生需要人文素质的滋养

中科院院士杨叔子先生极力倡导人文教育，他指出：人文教育，立人之本，立国之本。中学阶段既是学生长身体长知识时期，又是学生世界观、人生观、价值观形成的阶段，可塑性极强，是进行人文素质教育的最佳切合点。

职业教育主要是培养应用型、技术型的各类中等专业人才，在实际运作中许多学校往往过分强调人才培养的实用性、工具性，在教育思想上存在着严重的功利主义倾向；在教育内容上，把专业知识和专业技能放到压倒一切的地位上，不重视基础知识尤其是人文知识的教育；在课程设置上，人文教育课程种类偏少，内容偏少。这直接导致不少职高生知识、技能结构单一 ，人文底气不足，缺乏进一步发展的后劲 。这样的人已不能适应社会发展的需要。正如著名科学家爱因斯坦指出的“学校的目的应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家，仅仅用专业知识育人是不够的。通过专业教育，他们可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情，那是最根本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。否则，他一连同他的专业知识一样 就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。大部分中职毕业生已经走到全日制学校教育的终点，不能没有文化底蕴和人文关怀。因此培养和提高中职生的人文素养已刻不容缓。

二、利用语文学科教学实施人文素质教育

职高语文教材中绝大多数是文学作品，都是历代的名篇佳作，好似一部百科全书，其中涉及到了政治、经济、军事、教育、伦理艺术、美学，乃至自然界的各个领域，涵盖面极广。文学作品的人文性很强，是重要的文化载体。在教师正确的引导、不断的熏陶下，学生能不断地丰富自身的人文精神，提高认识自然、人、社会的能力。因此，有学者认为，语文教育是“人的教育，母语教育具有鲜明的人文性和民族性”

1、职高语文教学是培养学生良好的审美素质的切人点

黑格尔说过：“美的形象是丰富多彩的，而美也是到处出现的……人类本性中就有爱美的要求”。审美教育可以使人融美于心灵，使人的情趣健康向上，性格高尚优美。 审美素质是理解、欣赏文化艺术的一种能力。从大的方面看审美素质属于文学素质的范畴，但审美素质的培养却是文化素质中的一个薄弱的环节。职高语文的一个重要目的，就是对学生进行审美陶冶，，培养学生健康的审美心理和审美素质。

优秀的文学作品，能在人们面前展现出美好的生活图景， 给人们提供区别真、善、美与假、恶、丑的标准，因而在人们心灵深处引起回应。学习一篇作品的过程也是一次审美历程。职高语文教学正是从这一点出发，使学生懂得美与丑、崇高与卑劣、正义与邪恶，从而激发起他们的美感，获得情感上的审美体验， 在“润物细无声”中提高审美能力，形成正确的审美观。从而起到丰富情感世界、提升欣赏品位，培育高雅情趣的作用。职高语文丰富的教学内容中，蕴涵着绚丽多彩的自然美、人情美、生活美 。如《荷塘月色》中，作者用很美的语言描绘圣洁无比的荷花、冰清玉洁的月色，创造出一种宁静、清幽而又诗情荡漾的美的意境；《最后一片叶子》表现了穷艺术家之间相浦以沫生死与共的友谊，特别写了老画家贝尔门舍己为人的品质； 《故乡.的榕树》所抒发的“乡思”就是作者内心情感的真挚流露，并融合了作者对人生的感悟，表现出对美的渴望与追求。如此之类的文章举不胜举。所有这些，无疑都会引起学生美的恩考，启发他们自觉地欣赏美、勇敢地追求美，科学地创造美。

2、中职语文是对学生进行心理健康教育的好素材

现在的职高生多是独生子女，他们在长華的细心呵护中长大，在优裕的物质条件下成长，这代人普遍带有身心的明显缺懶：他们从父母宠爱的怀抱中走出来，心理较为脆弱，承受能力有限，没有容人的胸怀、缺乏挫折体验，面对困境往往措手不及，更何况职高生绝大部分在初中是差生，备受教师同学的冷重：家长的斥责，由于长期处于失败的阴影中 ，他们的心理素质往往不好。但是高中阶段是一个人心理发展的关键时期，也是大差观、世界观要成的关键时期，职高生的可塑性很强，他们的人生信仰、人生追求有积极的一面，也有消极的一面。实际运用的科学知识可以教会他们如何做事，却不能告诉他们如何做人，不能帮助他们现由消极向积极转化。语文课可以让学生去参照优秀作家走过的没漫人生，学习他们练达的处世风度，从一段段绚丽的人生旅历去体味，去借鉴。

国际二十一世纪教育委员会向联合国教科文组织提供的报告中指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。 素质教育的终极目标就是培养完整的人，而人文素质教育则是素质教育的主要组成部分。当然，职高生人文素质的培养不是仅靠语文课教学所能完成的，它还要受到社会环境、社会风气的影响，需要社会、学校一起努力，共同管造有利于职高生人文素质形成的良好氛围。endprint