探究式教学模式在高中物理教学中的应用

2017-10-09 13:43王沛原
甘肃教育 2017年13期
关键词:探究式教学模式物理教学应用

王沛原

【关键词】 物理教学;探究式教学模式;应用

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2017)13—0067—01

所谓的探究式教学,主要是给出学生一定数量的已知条件,并且在“大胆假设、小心论证”的基础上,让学生自主完成知识的总结与积累,教师只是从旁稍加指点。实践证明,这样教学,减少了教师的强制性干预,提高了学生的探究能力。近几年,探究式教学得到了教育界的高度认可,在很多科目当中都积极得到落实,整体上取得的效果是值得肯定的。那么,如何在物理教学中进行探究式教学呢?下面,笔者谈谈自己的体会和做法。

一、探究与讲授相结合

探究式教学在应用的过程中,并不是特别简单,有很多原则需要遵守,也有一些固定的规范不能被彻底打破。物理是一门深奥的学科,对教师和学生都将产生深远的影响。为此,在应用探究式教学的过程中,需要将探究与讲授相结合,从而收到较好的教学效果。第一,教师在每一节课的教学中,需要提出具体的探究内容,要切合物理定理、公理等等,让学生在相关条件的引导下,探究出正确的结果,从而实现预期的教学效果。第二,学生的探究方法、探究能力是有限的,整個过程有时会出现偏差,有时会表现出一定的不足,教师应对学生的探究活动进行指导和干预,在充分肯定学生成绩的同时,还要委婉地指出不足。在相互沟通的情况下,最终取得理想的教学效果。探究与讲授相结合,是探究式教学必须经历的过程,一定不能有任何的忽视。

二、探究能力培养要分阶段完成

高中物理学习的过程中,保持着逐步深入的特点,各项工作的开展并不容易。为此,建议在后续的教学工作中,将探究能力的培养分阶段来完成。当下的很多学生,无论是在思维能力上,还是在动手实践上,都表现出了较多的优势。可是,如果一味地按照学生思维来完成学习,并不能在最终得到理想的效果。可见,探究能力的培养,应该良好地划分阶段,在不同的学期达到不同的目标。第一,基础探究能力的培养应该在2~3个月内完成,不能在时间上过分拖延,否则会导致学生严重依赖教师,在很多方面都不利于学生后续的学习。第二,深度的探究能力的培养,则应该在4~7个月内完成。高中学生已经拥有了较多的知识基础,同时在个人能力上也得到了肯定。此阶段的物理教学,一方面是深化知识、丰富体系,另一方面是让学生在学习上得到更高的巩固。深度探究能力,需要重点发挥个体学生的特长能力,从而保持成绩、能力、素质的共同进步。

三、课内探究的适当延伸至课外

就高中物理本身而言,探究式教学的开展,还必须在课外方面有所努力。物理科目本身就是一门“实践出真知”的科目,如果仅仅开展课内的理论学习,根本达不到预期效果,学生掌握的内容也会与生活存在严重出入,此时对学生造成的不利影响,违背了探究式教学的初衷。笔者认为,教师在实施课内探究教学的过程中,要注意捕捉学生的“闪光点”,发现学生遇到的新问题。这些新问题往往就是课外探究的很好素材。学生刚开始进行课外探究时,教师要对学生进行探究方法方面的指导,不断鼓励、表扬学生 使其能快速进入科学探究的神圣殿堂。当学生适应了课外探究,并有了浓厚的兴趣后,教师就可以逐渐放手,让学生有更多的发挥空间。如果学生在课外探究中有什么困难或想法,可以通过电子邮件、博客与教师联系,让课堂教学延伸到课外,使学生的探究活动不因课堂教学的结束而中止。总之,课外探究是学生获取自然科学知识、提升观察能力的重要途径,它对培养学生收集信息的能力、人际交往能力、归纳总结能力、创新能力等有非常重要的作用。因此,教学时,教师要根据教学内容的特点,适时选用教学方法。

本文对高中物理探究式教学模式、应用展开讨论,从得到的成果来看,该项教学工作在很多方面都取得了较大的进步,整体工作值得肯定。今后,笔者将对探究式教学进行深入研究,并运用多元方法开展教学工作,确保完成教学任务。编辑:谢颖丽endprint

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