基于经管类大学生创新创业意识与能力培养的思考

余豪+王锦屏

摘要：经管类大学生在专业课学习中因经济学、管理学等相关知识的储备，在大学生创新创业方面有得天独厚的专业优势。充分利用专业优势，加强经管类大学生创新创业教育改革，致力于培养学生创新意识，提升学生创业能力。

关键词：经管类；创新意识；创业能力；教育改革

当前，世界经济正在由管理型经济向创业型经济发展，积极推进高校创新创业教育，是顺应国际高等教育发展趋势、符合国际经济发展规律的必然结果。经管类是我国高等教育中占据重要地位，因专业课程涉及经济学、管理学、财务会计、市场营销等方面的知识，而这些知识正是创办企业所需的基础知识。因此，较其他学科而言，经管类大学生在创新、创业方面有一定专业优势。经管类专业创新创业教育开展情况如何，是检验高校创新创业教育成效的重要指标[1]。

一、 经管类大学生创新创业的优势

教育部高等学校创业教育指导委员会委员李家华教授将我国大学生创新创业教育概括为三个层面：第一个层面是商业知识的普及；第二个层面是企业家精神培养；第三个层面是创业职业教育[2]。这三个层面，即为商业基础教育、创业意识教育、创业能力教育。经管类大学生专因专业课程涵盖经济学、管理学、财务会计、市场营销等方面的知识，长期专业课程研修，势必能够树立学生市场经济意识，提升管理思维能力。因此，经管类专业课程的学习，使得经管类大学生在商业知识、创业意识、创业能力等三个层面均有积极影响。由此推理，经管类大学生因专业优势，创新创业开展情况应优于其他专业。

二、 我国经管类大学生创新创业现状分析。

经管类包括经济学和管理学两个一级学科。根据麦克斯《2016年中国大学生就业报告》，发现2015届大学毕业生创业人数达毕业生总人数的3%，其中管理学本科占大学生创业人数的19.5%，经济学本科占大学生创业总人数的6.3%，而其他专业依次为工学（29.0%）、文学（22.7%）、理学（9.1%）、教育学（6.3%）。2016届专科生创业比例依次为经管类（19.8%）、土建类（18.8%）、制造大类（13.1%）、电子信息类（11.0%）、艺术设计媒体类（7.7%）、文化教育类（7.1%）、医药卫生类（5.1%）。从2016届大学毕业生创业情况来看，我国经管类大学生创业比例虽然比较高，但是并未体现经管类专业优势。

根据调查了解到，影响我国经管类大学创新创业主要有以下几个方面：一是学生创新意识不强，对创新创业认识不足；二是经管类就业形势较好，学生更倾向于“平稳就业”，畏惧创业风险；三是高校创新创业教育体系尚未健全，学生创新创业能力不足。由此可见，经管类大学生创新创业教育的关键，是激发学生创新意识，提升学生创业能力。

三、提升经管类大学生创新创业意识与能力的对策与建议

创新创业教育是分阶段分层次的进行的创新思维培养和创业能力锻炼的教育[3]。在经管类大学生创新创业教育中，根据经管类专业特点，按不同学习阶段分创新意识培养、创业精神培养、创业能力培养三个层次。

（一） 更新教育观念，激发创新意识。

成功的创业者，都是善于学习，有良好的专业、行业知识。创新创业教育是一个系统工程，创新创业教育离开专业教育，就是无水之源、无本之木[3]。因此，在经管类大学生创新创业人才培养中，要将专业课程教育与创新创业教育相融合。一方面，是教学内容的融合。在经管类专业课程中，管理学、经济学原理、市场营销学、财务管理学、经济法等构成的知识体系，均为企业的运营管理、市场开拓、风险投资奠定了理论基础。因此，在专业课程教学中，应坚持以专业知识教学为主线，着力激发学生创新意识。在教学中以各种创业案例教学帮助学生开阔眼界，了解当前创业形势。依托专业课教学与创新创业教育以及其他学科知识相互交叉、融合，帮助学生树立创新意识，提升学生创业热情。另一方面，是教学方法的融合。因经管类专业课程属文理综合类学科，知识点相对比较泛，是理论性、实践性很强的学科。在教学过程中，如果以传统教学方法灌输式教学，忽略学生主体地位，一则是容易导致课堂氛围沉闷，学生学习热情不高；二则是教学过程中学生个性发展受到严重束缚，不利于创新意识培养。结合经管类专业特点，在专业课程教学过程中，应更新教学理念，以探究性教学、“头脑风暴”法教学为主，充分调动学生学习主动性，让学生带着问题去探索，充分激发学生潜能。这种教学方法，不仅能促进学生专业课程学习，更能够让学生在学习中培养学生勇于探索、勤于思考的习惯，激发学生创新意识。

（二） 加强教育引导，培养创业精神。

国内创业投资理财知名期刊《科学投资》中，认为“成功的创业者，应具备有雄心壮志、坚毅自信、勇于冒险、有洞察力、不怕挫折、不言放弃等精神品质”。培养学生树立创业精神，是大学生创新创业教育将理论教学推向创业实践的关键因素。要经管类大学生创新创业精神，首先要理清经管类创新创业的方向。经管类学科主要创新创业的主要方向是管理理念创新、营销模式创新。在经管类大学生创业人才培养的第一课堂教学中，可以通过创业基础知识教学、经典案例分享、创业情景模拟等形式，培养学生敢于創新、敢于挑战、敏于发现机遇、敏于规避风险的精神品质。其次，要鼓励学生积极参加各类第二课堂创新创业活动，如创新创业类学生社团、各类学生创新创业竞赛、企业家创业讲座、企业家人物访谈等，开阔学生眼界，提升学生团队管理、协作能力，培养学生创业精神，帮助学生树立“懂得创新，敢于创业”的坚定信念。

（三） 推进实践教学，提升创业能力。

创新创业教育，是一门包含创新性、创造性、实践性的实用教育。创新创业教育的最终落脚点，还是要培养学生创新创业能力，服务于学生创业实践。经管类大学生创新创业教育，应根据专业特点，分四个层次开展创业实践教学。一是在创业教育初期，积极组织学生参加企业参观、企业考察、企业见习，增强学生创业基础知识学习，为学生开展创新创业奠定一定实践基础。二是以“挑战杯”、其他学生创业比赛为载体，组织学生开展创新创业项目策划，以“纸上谈兵”的形式培养学生创新能力、创业策划能力。三是利用ERP沙盘、模拟创业网络平台等开展创业项目模拟训练。ERP沙盘是经管类大学生的必修实训课程，再现了企业经营中的现金流量、产品库存、生产设备等企业运营指标。通过这些模拟实训平台，既可以培养科学探究能力，也可以通过平台模拟、推演，进行创业项目风险评估、创业项目可行性分析，让学生树立“敢于创业、科学创业”的理念。四是加强高校创新创业孵化基地建设，为可行性强的创业项目提供良好的孵化环境，在项目孵化过程中，让大学生创客能够在实践中取长补短，全面提升学生的创业能力。

[参考文献]

[1]周新民，王紫薇.经管类高校创业型人才培养模式研究[J].创新创业教育，2016（6）

[2]陈德明.大学生创业规划[M].广州.广东高等教育出版社，2014.

[3]苏贵影，田永超.经管类大学生创新创业教育改革研究[J].山西高等学校社会科学学报，2015（7）

基金项目：嘉应学院高等教育教学改革立项专项（编号：JYJG20170306）

（作者单位：嘉应学院，广东 梅州 514015）endprint