构建高效的中学信息技术课堂

蒋田

中学信息技术是一门实践性极强的学科。在课堂教学过程中，教师除了要讲解理论性知识之外，还要重视学生的技能训练。因此，在中学信息技术课堂时，教师一定要认真设计教学，运用任务驱动法教学，吸引学生主动参与到教学活动中来。

从当前的中学信息教学现状来看，教师在教学任务设计上存在诸多问题，导致学生把握不准学习方向，学习目标性不强等。这严重影响了中学信息技术课堂教学效果，挫伤了学生学习信息技术课程的热情。因此，教师可以运用任务驱动法教学，重视教学任务的设计，从而构建高效的中学信息技术课堂。那么，教师该如何设计中学信息技术课堂的教学任务呢？

一、任务设计目的性强

每一堂中学信息技术课都应该有一个教学目标，而且不仅要有一个大目标，还要有小目标。教师应围绕这个教学目标，思考如何设计教学任务。在设计教学任务时，教师要充分考虑大小目标的层次性与连贯性，强化每个任务的目的性，提高学生的学习效率。

以《收发电子邮件》一课为例，这一课的教学目标是帮助学生掌握正确操作电子邮箱的方法，以及如何收发、编写电子邮件等。在明确这个教学目标的基础上，教师可以分解为若干个小目标设计教学任务，从而使得教学连贯而有效率。在教学过程中，教师可以注册、使用网易邮箱为例，将任务细分。首先，学生打开网易网页，注册163邮箱，并添加同桌的电子邮箱为自己的联系人；其次，学生登入注册的网易邮箱，并且编写一封邮件，发送给同学；接着，同学收到电子邮件后，阅读并回复邮件；最后，学生给教师发送邮件，主题是“我想对你说的一句话”。在这个教学案例中，我们可以发现，这些小目标的目的性强，每完成一个任务，学生都可以相应地掌握一项技能。因此，在中学信息技术教学中，教师要设计好目的性较强的教学任务，提高课堂教学的质量和效率。

二、任务设计实践性强

在中学信息技术教学中，教师要明白教学的目的是让学生掌握知识，并在实践中灵活运用。因此，在设计教学任务时，教师要突出任务的实践性，以此有效调动学生的学习欲望，实现信息技术教学课堂的高效化。学生只有通过具体的、实践性强的学习任务，才能不断地强化知识，加深印象，从而真正地掌握所学内容。

以《编辑演示文档》一课为例，这一课的教学目标是让学生掌握编辑、演示文档的技能。因此，教师不仅要进行演示讲解，还要设计一个操作性强的教学任务。这些任务都是以问题的形式存在，让学生在实践中思考，并掌握相关技能。教师可以利用旧知识导入，并要求学生完成以下三个任务：“①用PowerPoint制作标题幻灯片；②插入艺术字和新幻灯片；③改变艺术字体的颜色或大小。在完成任务的过程中，学生不是简单地操作，而是要在操作中思考问题，从而更好地完成任务。实践性强任务深受学生喜爱，所以在中学信息技术课堂教学过程中，教师要重视教学任务的实践性，通过实践操作激发学生内在的学习热情。

三、任务设计趣味性强

初中生活泼好动，注意力不集中，如果在课堂教学时，教师无法吸引学生的注意力，促使学生参与到教学活动中，那么，可以说这堂课就是失败的。因此，在设计中学信息课堂教学任务时，教师要强调趣味性，为构建高效的信息技术课堂奠定基础。

以《在幻灯片中插入图片》一课为例，这一课的教学目标是让学生了解如何在PowerPoint中插入剪贴画等内容。为了活跃课堂氛围，调动学生参与教学任务的积极性，教师可以趣味情境导入新课，即上课初始，教师组织小组之间的游戏竞赛，先通过多媒体设备将两张图片显示在屏幕上，然后让学生找出两张图的异同，让学生思考：“如何在PowerPoint中插入图片？”在接下来的小组竞赛过程中，学生都非常投入，并且积极地提出自己的方法。更重要的是，在这个过程中，学生不仅掌握了具体的操作方法，而且愛上了信息技术课堂。

在中学信息技术课堂教学过程中，教师要根据学情和教材内容的特点，设计出有价值的教学任务，从而构建高效的中学信息技术课堂。

（作者单位：江西省赣州市南康区龙回中学）endprint