提高八年级数学教学效率的几点认识

娄文明

【关键词】 数学教学；八年级；教学效率；提高

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）13—0060—01

初中数学学科的学习一直是大部分学生的难点，八年级处在一个相对重要的阶段。在新课程背景下，如何优化课堂教学，有效地提高八年级数学课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在数学教师面前的一个重要课题。下面，笔者就如何提高八年级数学教学效率，谈几点自己的认识。

一、创设情境，激发学生的学习欲望

实践证明，合理的情境有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲望。情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、游戏情境、实验情境等。教师应从学生的生活实际出发，并充分考虑知识的特点，在此基础上紧紧围绕教学目标创设适宜的情境。

例如，教学北师大版八年级“中心对称的概念”时，先出示几张扑克牌 “2”、“9”、“J”、“8”、“3”等，之后提出问题：“哪些牌上的数字或者字母是中心对称的呢？”扑克牌是学生生活中常见的事物，也是这节课要研究的事物，学生对教师提出的问题非常感兴趣。

二、精讲精练，注重学生数学思维品质的培养

首先应精讲例题。讲授时，教师应主导性地指导，启发性地点拨，但要体现教师的示范功能。再通过练习让学生充分去实践，从而使学生领悟知识、理解原理、发展能力。在学生练习过程中，教师要善于发现问题，并及时反馈给学生，以保证学生在课堂中获得最大限度的发展。精讲的目的在于使学生认真体会教师的讲，进而理解并掌握知识，重要的是在这一过程中学会思考、学会学习、学会创造。

在精讲精练的同时，教师应当重视培养学生题后反思的习惯。有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是在数学思维活动的不断反思中实现的。解题是学生学好数学的必由之路。实践表明，培养学生把解题后的反思运用到整个数学学习过程中，养成反思的习惯，是提高学习效率、培养各种能力的有效方法。因此，解题后，教师要引导学生反思题目的结构特征，反思解题思路，反思解题途径，反思题目结论等，进而培养学生的思维品质。

三、引导学生自主探究，做到主体充分参与学习活动

给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，并在此过程中开发智能，展示学生的个性、创造性和能动性，从而提高学生的素质。在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流或全班交流，可以取得相互啟迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果。实践证明，师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而提升学生的创新思维能力。

四、实施分组分层教学，做到因材施教

同一个班级的学生在学习上存在明显的差异，这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分组，进行分层教学。分层教学首先应将学生根据成绩及对数学的爱好分成不同的组；其次课堂上分层授课时，对不同层次的问题应抽查相应层次的学生回答。并设计不同难度的练习题，满足不同层次学生的需求。另外，还需分层检测、分层作业，使每个层次的学生都能得到相应的发展。这样增强了学生的自信心，激发了学生学习的兴趣，充分调动了学生学习的积极性，学生的主体作用得到了充分的发挥。

五、不断强化教学反思，促进课堂教学质量的提升

教师每上一节课，都应该对自身在课堂中的教育教学行为深入地剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合状况、学生学习状况、教师调控、课堂生成等方面认真进行总结，在不断反思中不断提升自己的教学水平。笔者认为，教师可以从两个方面进行反思。一是反思教师的“教”。总结本节课的亮点，积累成功的经验。二是反思学生的“学”。教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，及时记录下，这是丰富宝贵的教学资源。编辑：谢颖丽endprint