激起孩子好奇心的萌芽

周敏艳

对于孩子来说，好奇心是与生俱来的，他们从小就喜欢东摸摸西看看，对周围世界的一切都会感到新奇，尤其是一些生动、具体、新颖的事物更容易引起他们的好奇和兴趣。法国教育家卢梭指出，“好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力”。为此，我们尝试营造宽松、愉快的环境和氛围，把握教育时机，提供可探索的材料，引发孩子的好奇、好问和好动，对他们的发现予以最大的支持，鼓励主动思考，尝试运用自己已有的知识经验，通过观察探索找出答案，进一步激发孩子求知欲。

一、建构可探索环境，诱发好奇心

随着现代化设备的逐渐增多，生活环境的丰富刺激，围绕在孩子们周围可玩的内容和设施都趋向于在既定和有限的范围内选择，像手机、游戏、遥控玩具、芭比娃娃等，这些都缺乏探索、创作、发现的过程。其实，对于小班的孩子来说，好奇心是没有明确的方向性的，它指向周围环境中一切孩子感兴趣的新事物，就好比一只蚂蚁、一块泥巴、一条橡皮筋、一片树叶、一个塑料袋都能成为引发他们好奇心并进一步探索的原因。大自然中千变万化、形形色色的事物最容易吸引儿童的眼球，一旦他们置身于从未见过的坏境中，他们就会很专注地去认识这个世界，而当这些新事物成了他们好奇的对象后，他们就会想从各方面去认识了解，去探索发现。

例如，开设科学探索区，提供多种丰富材料包，有关于水的，有关于磁铁的，孩子们可以根据自己的需要和兴趣选择自己喜欢的内容；还可以在娃娃家墙面上，提供两面小镜子，孩子们可以在照照看看中感受自己与他人的不同；在点心店提供上两种不同材质的橡皮泥，孩子们可以在制作美味蛋糕中感受软硬的程度；在医院里放置几把放大镜，医生们的工具更增添了色彩；在自然角提供几只小乌龟、小蚂蚁、小金鱼和小蝌蚪等可爱的动物，让孩子们在投入关爱关注的同时发现自己感兴趣的内容。

二、创设趣味活动，激起好奇心

孩子好奇心的激发，不仅依赖于围绕在孩子周围的学习探索游戏环境，而且源于幼儿园开展的各项有趣的教育生活活动。专家指出：有趣味的教育活动是培养幼儿好奇心的重要因素和必要条件，反之，则会抑制和扼杀幼儿的好奇心。

预设活动其实就只是一个引子，可以向孩子们提供可利用的好奇因素，使孩子们在心理上产生疑问和好奇的心态，从而进一步引起他们的兴趣，促使他们对主题内相关内容的生成和主题外周围环境的变化产生更大的好奇心。我们尝试从孩子们的接受能力和需求兴趣出发，预设了精彩主题内容，如主题“可爱的动物朋友”（发现动物奥秘）、主题“神奇水宝贝”（感受水的神秘）、主题“男孩女孩”（发现性别区分）等，并积极鼓励孩子参加各种主题下的预设活动，如蚂蚁和西瓜（感受蚂蚁生活习性）、什么纸不见了（水溶性）、男女大不同（区分男女性别）等，这些活动的开展能让孩子们在不同的灵活多样的学习感受方式中，自己去操作，去探索和发现，从而通过自己的感官获得直接经验。

在活动中我们还会设置一些适当的悬念，让孩子们在心理上产生疑问和好奇的心态，这也是激发孩子好奇心非常有效的方法之一。例如，在“男女大不同”中，我们没有直接在活动中讲述女孩男孩哪里不一样，而是请孩子们和自己的家人一起去发现生活中男女外形、衣着、生活习惯的不同。每一个孩子关注的眼光和终点不同，他们在自己的寻找和发现中也同时找到了自己需要的答案。

三、重视孩子“好问”，呵护好奇心

好问是孩子好奇心展现的表现形式之一，当他们遇到自己感兴趣或趣怪事物时，就会向成人提出自己的问题和疑惑。这种好问的现象是引发孩子思考探索的动力，也让孩子在求知欲和好学上得到积极的表现。为此，我们要重视孩子的“好问”现象，对于孩子的大胆提问应给予及时表扬或肯定，增强他们的好奇心。如“你真会动脑筋！”“你的小眼睛真亮，这都被你发现了！”其次，可以鼓励孩子先自己思考，寻找答案，然后老师再帮忙做修改和补充，在小班孩子能理解的基础上，给予深入浅出的解答。这样的做法不仅呵护了孩子的好奇心，还有利于提高孩子的独立思考能力。在我们的动物之家，迎来了很多可爱的小动物，其中要数乌龟宝宝最多，一到自由活动时间，孩子们都会趴在那里看着小乌龟们爬爬走。一个孩子跑过来说：“老师，快来看，乌龟生病了。”我问：“你怎么知道它生病了呢？”，孩子说：“一只小乌龟壳上白白的花纹和其他的有点不同。”我摸摸他的头说：“你观察得真仔细，这只小乌龟不是生病了，你能不能和你的好朋友一起找找，为什么它的壳是白白的呢？”他和几个孩子一头扎进了图书百科，找到了有关海龟、乌龟的资料，他们高兴地跑来向我汇报，接着我又带着孩子们搜寻了更多网上的图片资料，在共同寻找答案的过程中，孩子们了解到了原来乌龟有很多品种，有巴西龟、金钱龟、蛋龟等，每一种乌龟的外壳都是不一样的。在孩子们的好奇心得到呵护和满足的同时，其探究精神和能力也进一步得到了发展。

四、鼓励孩子“好动”，满足好奇心

好奇心强的孩子常会自发地表现出一些探索行为，在探索的过程中有时会“破坏”一些东西，如把玩具汽车拆开，把包装撕坏等。为此，我们要在一日生活中积极鼓励孩子参见各种活动，自己去发现、探索，亲自通过感官获得直接经验，支持孩子们的“好动”，帮助他们在好奇心的驅使下发现问题、思考问题、解决问题，从而使自我经验价值得到进一步的提升。在主题“神奇水宝贝”进行过程中，我们开展了糖和盐的水溶活动，孩子们立刻对水溶性这个点非常关注，导致几个好奇的孩子总喜欢在小便池里扔一些乱七八糟的东西，如玩具、手帕、纸片等。发现这一现象后，我们从孩子的接受能力入手，开设了自由探索的空间和机会，提供了多种材料，如玩具、报纸、吸管、泡沫等，让孩子们在大大的放满水的水池里开心地探索，他们愉快地交流：“我的吸管是小船！”“我的玩具掉河底了！”……就在这种简单的操作中孩子们沉与浮的知识经验得到了进一步的提升。不仅如此，有些孩子在探索中发现“我的报纸变软了！”“我的皱纹纸退颜色了！”于是，我们改进了材料提供，增添了更多纸类材料，如广告纸、餐巾纸、手揉纸等，并和孩子们一起将各种各样的纸折成了简易小船，他们再次投入探索，在亲身体验中动脑、动口、动手，不断地积累、丰富自身的生活经验，得到了有关纸类的水溶经验。这样的支持，不仅使他们的好奇心逐步发生由不切合实际到切合实际、由表面现象的好奇到其本质规律的好奇的转变，而且在不断探索的过程中提高了孩子的好奇心水平，从而在孩子的心里播下求知的种子，激起其更多好奇心的萌芽。endprint