构建小学体育合作学习教学模式的策略

周瑜

摘要：在小学体育教学中运用合作学习教学模式，不仅能完善学校的德育功能，还能提高学生的个人素养，增强学生适应社会的能力，从而为社会培养更多可用的人才。本文介绍了在小学体育教学中运用合作学习教学模式的基本要求，并提出了构建合作学习教学模式的策略。

关键词：小学体育 合作学习 教学模式 构建

在现代社会人际交往中，人与人之间的合作能力往往会决定事情的结果，因为在现实工作环境下，大部分的工作都需要通过团队合作来完成。小学体育作为学生的必修课程，体育教师不仅要培养学生健康的体魄，还要为学生以后的发展打下坚实的基础。因此，小学体育教师要采取合作学习教学模式，科学合理地将学生进行分组，发挥每位学生的潜能，从而使团队的力量更加强大。

一、小学体育合作学习教学模式的基本要求

1.合理分组

由于个人体质及兴趣爱好的不同，学生的体育素养存在差异性，所以在小学体育教学时，教师要针对学生的特征进行分组。为了发挥每位学生的潜能，教师必须遵循一定的分组原则。首先，不同小组之间的综合实力要相当，从而保证分组的公平与公正；其次，组内各成员之间的能力存在差异，以便最大限度地发掘每位学生的长处；最后，教师应结合学生个人的兴趣爱好分配任务，使每位学生都能在做任务时，为小组贡献力量，增强学生的学习自信心。

2.明确教生任务

教师是小学体育教学的重要组成部分，教师的教学水平会直接影响教学质量。因此，要想提升学生之间的合作能力，教师必须高度重视合作学习教学模式，在课前充分了解每位學生的基本情况，分析他们的长处和不足，并在课程设计时，有针对性地提高不同学生的体育素养。此外，学生应严格按照教师的要求学习，以小组为单位完成教学任务，并在小组合作中积极主动地与他人配合，通过集体的力量完成教学任务。

3.合作学习小组的课堂活动

合作学习教学模式可以最大限度地发挥团队力量，让学生懂得要以集体利益为主，学会与人配合，所以在课堂活动时，教师应对学生提出明确要求。首先，任务是以小组为单位进行的，所以组内的每一位成员都应参与其中；其次，为了保证任务完成的质量和效率，组内成员之间应相互监督、相互帮助，以确保准时完成任务；最后，考虑学生的年龄及能力问题，教师应加强指导，合理分配集体授课与小组合作的课时比例，提高小学体育课堂教学效率。

4.测试与反馈

为了衡量任务完成的效果，教师要展示学生的成果，在不同小组之间进行比较，从而调动学生的学习积极性。另外，教师要以学生个人为单位进行测评，使学生认识自身的长处和不足，从而不断提升自身技能。

二、构建小学体育合作学习教学模式的策略

1.积极运用合作模式

在传统小学体育教学中，教师大多采用的是集体授课，通过讲授或示范，让学生了解基本的体育技能。这种教学模式不易激发学生的学习兴趣，所以教学效率不高。而合作学习教学模式是根据不同学生的特点进行分组的，能促使学生由被动学习转变为主动接受。这种合作模式的运用能够营造互帮互助的学习氛围，加强学生之间的交流与配合。

2.科学分组

由于不同的学生喜欢的体育项目不同，所以在小学体育教学时，教师应充分考虑学生的兴趣爱好，将兴趣爱好相同的学生分为一组。作为运动类的课程，体育教学最主要的目的是让学生自主活动，所以教师要留给学生足够的练习时间。在进行任务分配的时候，学生要根据自身的特长，认清自己的位置，从而在小组合作中发挥最大的作用。

3.促进学生团队协作，渗透体育精神

体育是一门实践类课程，教师应多开展一些拓展项目，如健美操比赛等。另外，学校应联合社区、街道等，多开展体育活动，调动学生体育锻炼的积极性。在体育活动中，教师还可以邀请家长与学生一起参加。这样，不仅能增进家长与孩子之间的感情，还能实现人人参与体育运动的最终目标。

三、结论

综上所述，现代社会的发展对人才的素质提出了更高的要求，学生作为祖国的主要建设者，不仅要具备扎实的专业课功底，还要拥有健康的体魄和积极向上的人生态度，同时要懂得与人协作的重要性。

参考文献：

[1]朱广胜.体育合作学习教学模式的构建[J].教育教学论坛，2014，（29）.

（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学）endprint