以人“树”业以业“树”人

姚冬兰

立德树人是育人之本，为师者当以培育心灵健康、道德高尚的人为目标，让学生拥有终身学习和全面成长的核心素养与能力。南丰小学在成立伊始，就确立了“树业”的校训。树人如树木，坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人，改变人，发展人，是学校每一位教师终生的事业追求。学校以“树业”为训，激励学生树立远大理想，不负光阴，努力完成学业；教师则身正为范，不断提升自己，建树一番事业。在成就学业、事业、功业的过程中，教师与学生同成长，共奋斗，诠释着树业与树人的真谛。

一、传道授业，成就“能人”素质

教师是学校实施教育教学活动的核心，更是教育成败的决定性因素。学校稳步实施“五学式丰润课堂”， 探寻项目学习在儿童个性发展、教师课程能力提高和学校文化精神拔节中的规律。在传道授业的过程中，教师会引领，学生善学习。学生在与教师、文本、自我等一切可利用的学习资源的多元互动、相互作用中实现自身各方面的发展。

1.教师做好指挥员，学生当好小卫兵，为主动发展指明方向

为了让学生乐学、会学、学好、学活，学得有趣，学得主动，学得有效，我们强调为学习而设计的价值追求， 注重教师、文本、学生等一切可利用的学习资源的多元互动，让每个生命体自主地成长。

教师做好指挥员主要体现在三个方面：一是训练自己说话的姿势和语气，更好地表达情感；二是调控得当，维护好课堂秩序，共同完成好课堂教学任务，提高课堂教学效果；三是评价有方，会鼓励善启发，不断调动学生的学习积极性。

学生当好小卫兵主要是使学生充分发挥个人潜质，进一步学会与人沟通、协作，提升分析及解决问题的能力。课堂上兵教兵、兵強兵、兵练兵，小组内独学、对学、群学。课堂上，学生在指挥员的带领下，当好小卫兵，有“想”的时间，有“问”的权利，有“讲”的机会，更有“练”的舞台。兵与兵进行组员之间、组际之间的交流合作，排疑解难，对于还不能解决的或解决得不到位的问题，生成全班的共性问题。老师赢得了学生的主动学习，赢得了学生的思维拓展，而学生在整个体验过程中获得了更多的内化为自己的学科知识和团队协作精神，最终师生共同达成“双赢” 。

2.教师做好店小二，学生当好讲解员，为自主学习铺路架桥

店小二的角色对于教师而言，主要是在课堂上为学生进行答疑服务，为学生提供有效的学科辅导和学习方法指导，及时有效地解决学习难题。教师要搭建两个平台：一是搭建公共服务平台。很多学生自身讲解的水平和能力不足，在发展过程中需要教师的支撑，教师要进行个别的指导，做好服务工作。二是搭建成果交易平台，让学生把自主搜集到的需要讲解的内容进行信息发布，相互分享，从中取长补短，达成合作。

学生做讲解员进行自主学习，能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使获得的概念更清晰、结论更准确。学生的获得感不仅能提升主讲人自信，还能提升全体学生的参与热情，教师要推动全体学生优质均等发展，尤其要注重把优质服务的机会向班内的中等生延伸。要搭建一个阳光参与的系统，真正做到讲解员上讲台的成果得到全体学生的认可，经得住时间的检验。

3.教师做好贴心人，学生当好实践者，让层次作业满足差异

教师做好贴心人，是指教师深入了解学生学习上的层次差异，尽量满足个人的兴趣喜好，让学生从被动作业的接受者转化为实践者、探究者。

教师做好贴心人，还有很重要的一点就是要营造和谐稳定的学习氛围，要严格落实文明学习、自主学习的工作责任制，让学生在不同的实践中真正提升学业质量，成为学习的主动者、探索者。

教师需要做好学生学习生活的贴心人，了解并满足不同程度学生对学习的需求，设计层次性作业。如阅读型作业设计，可以有关键字词默写，也可以有对关键字词的辨析或理解，还可以有理解性问题的提出并解答，让不同层次的学生选择适合自己的作业。实践型作业设计可以采用延伸型设计法，从课内走向课外，或进行表演型设计，用文本创造活动，让学习回归生活，或应用学过的知识观察、分析、探索，提出新的或与课本内容不同的见解，并在自己设计的作业中体现自己的思想。

二、进德修业，提升“真人”修养

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶行知先生提出教育的根本任务是“教人求真”“学做真人”，“真人”教育也成了他毕生追求的目标。学校把“真人”教育的远大目标与学生的日常生活联系起来，把“真人”的优秀品质规范在日常生活中，落实在日常生活的时时、事事中。

1.创优环境，强化环保素养

校园文化作为一种隐性的环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。多年来学校有序进行校园环境整改建设，不但注重整体的布局和安排，更注重细节的渲染和衬托，使校园内每一面墙、每一块黑板、每一个橱窗、每一个角落都在不知不觉中熏陶和感染学生。学校的知远楼、知风楼、知微楼等教学大楼的命名都是从知到行，引导学生知道远是从近开始，知道教化别人从自己开始，知道细微之于显著的作用。

学校的数字农植园教育学生做事注重细节；校园植物挂牌，让学生体会到保护植物成长有自己的一份责任；文化长廊让学生与楹联对话，与锡剧交流，与花卉见面，与足球心心相印，与跆拳道结下不解之缘……生活化环境让学生感受校园与自己息息相关，浓郁的校园文化氛围潜移默化熏陶学生心灵。同时，学校利用技术手段过滤、净化网络空间，实现“绿色上网”，建设了“电子图书馆”“学生心理测评系统”“数字博物院”“科普网站”，为培养经得起生活考验的健康、向上、乐观、文明的学生架起了生活之桥。

2.拓展课程，汲取健康素养

围绕学校“艺体两翼”的创建思路，根据学校的特色和学校传统项目、学生的兴趣爱好以及学校的师资情况，学校启动了“南丰小学阳光少年宫”建设工程，并将课程拓展为校级品牌课程、学生兴趣课程和班班特色课程。

校级品牌课程根据学校“培四海英才锡剧抒情跆拳健体，创一流名校楹联耀彩桃李争荣”的培养目标进行开设，对学生集中开展跆拳道、锡剧、楹联等品牌课程训练活动，将其逐步打造成展示学生个性特长、彰显学校品牌特色的艺体团队。学生兴趣课程则为学生提供多样的兴趣活动，把学生的兴趣爱好最大限度地挖掘出来。同时不断细化、深化、精化，让更多学生参与兴趣课程。“纸艺工作坊”“3D设计室”这样的多元兴趣课程让学生的文、体、技、艺有了发展和展示的平台，一些学困生在自己感兴趣的课程中绽放异彩。富有班级特色的“班班”课程如“国学诵读”“故事大王”等课程，既延伸了课堂学习，又增加学生多层次学习的欲望，更为学生身心健康发展提供了有力的保障。endprint

学校的“旋风小子”跆拳队获无锡市小学生跆拳道比赛五次冠军；“百灵合唱队”“民族戏剧院”课的孩子们多次参加大型文艺演出，获市小学生才艺展示金奖、市小小梅花奖；“小小达尔文”社团获得市级优秀学生社团称号……

3.开发资源，提升公民素养

融合社会力量，拓展活动空间和影响力，把社区和广大企业团体变成学生社团活动的阵地。南丰小学全体师生组建了项目组社团，如动车项目小组、比特实验室小组、美食品尝小组、行走中的无锡小组等，开设多项独具特色的活动，做到课堂内外结合、校内外结合。

我们引导学生经历如下过程：提出感兴趣的问题—确定研究的主题—成立研究小组—落实研究步骤—进行总结评价。借助生动活泼的形式把学生在活动中的内心体验和收获充分展现出来，让孩子们体验动手操作的快乐，全程参与，增强了社会责任意识。

（1）在感知教育活动中有效参与生活

为了使被培养的人能更好地适应社会发展，学校的做法是抓住一切能使学生展示和体验的机会去了解社会。学生乐思、想学、会动，小公民深入社区，“小手牵大手，文明一起走”等系列体验教育活动为学生融入社会、积极参与社区生活创造了良好的实践舞台……学生放飞身心，享受快乐，体验着自主翱翔的广阔空间。

学校新市民子女比较多，为进一步加强学生对无锡文化的认知、认同，从而使其更好地融入这座城市，学校积极开展“感知教育”活动，学生从丰富多彩的活动中，走进无锡。在“古运河南长街”景区，无锡窖群遗址博物馆让学生熟知古代制砖、烧砖的传统工艺；南长街古朴的建筑让学生们充分感知“最无锡、最江南”的味道；老街印刻着各种时代符号的建筑让学生感知无锡的古朴与现代，从此爱上这座城。如今，学校“感知无锡”系列活动更加丰满和立体。《中国教育报》《中國教师报》《创新时代》《无锡日报教育周刊》《江南晚报》等多家媒体曾先后报道过学校“感知无锡”主题教育系列活动。

（2）在项目学习活动中深入行使义务

围绕着学校“十三五”省级课题“物联网技术支持下儿童项目学习实践研究”，南丰小学积极组织活动，让师生接触到了看似遥不可及，实则“接地气”的物联网技术。通过对智能农业、智能交通、智能家居、STEAM创客教育空间等项目的参观学习，让大家了解神奇的预约停车、快捷的自动施肥、红外线感应的互动地幕、实时监测的安全报警系统……学生或记录，或亲手操作，或大胆提问，快乐地徜徉在物联网的世界中。

比如对樱花的研究，是对无锡城市文化的一次探寻与追访。樱花小记者组主动联系鼋头渚工作人员以及专业志愿者共同来指导项目研究，整个过程学生纷纷以小主人翁的姿态倾情参与，加入到无锡的宣传和建设中，采用微信公众号或网络发布在线投票，然后统计数据，筛选问题并整理问题。并由此引出为何要研究樱花，身体力行感受到了有效参与生活的乐趣。学生深入了解无锡樱花的魅力所在，参与到宣传樱花、宣传锡城文化的各项活动中，行使主人翁权利和义务。

三、安居乐业，唤醒“家人”情怀

学校坚持内涵发展，努力推进素质教育，积极彰显“自然、互赖、温暖”的校园生态，努力建构“精实、进取、和谐”的校园精神文化。广大师生在南丰苑里感受着浓浓的家人情怀。

1.吟诗弄对真诚宽容

楹联文化是学校育人的一大特色，让楹联进入课堂教学，进入学生生活，进入学生心灵是学校开展楹联教育的基本宗旨。桃李枝头春意闹，楹联园里教“对”忙。每学期，学校都会组织举行青年语文教师的楹联课赛课活动，各位参赛教师尽显才华、大展风采。

楹联赛课中，各位参赛教师“指点楹联，激扬文字”，学生“新荷初露，小试牛刀”，有“两句终于得，一吟双目泪”的激动，也有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的质朴，真是难能可贵。请看老师们课后进行楹联QQ交流的片段：

A：各位亲，请大家贡献智慧，填空，省楹联活动我想了个标题：杏坛溢重彩；联教（）（）香。我想的标题：杏坛溢重彩，联教（飘）（雅）香。但是这个不对仗。

B：重彩可以对浓香不？

C：联教传书香？

D：三平尾不可以的。

E：散浓香，平仄也相对。

D：溢和散不都是仄声吗？

F：重彩用描、抹或其他字吧，香才用溢！

E：一三不论，二四分明，只能三平尾了，再改改其他字吧！

D：杏坛描重彩，联教溢浓香。

……

以楹联教育人，以楹联启迪人，以楹联滋养人，《江南晚报》《中国楹联报》《江苏楹联》《中国教师报》等各级各类媒体都对学校的楹联教育进行了报道。“联花一朵风姿俏，南小几番气象新。”在专家、领导的关心和支持下，学校师生徜徉在美丽的“联海”，“联香”浸润校园的每个角落。

2.师徒结对互赖互助

南丰的教师们共同参与，研究学习；读书沙龙，开拓视野；会诊反思，心得共享；培训研讨，提升素养……老师们在这种教学相长、团体合作的氛围中获得新发展，让经验升翅，让理论生根，生命由此而饱满、幸福，有活力，有价值。

青年教师现场观摩骨干教师的课堂教学，倾听执教老师的说课，说出自己对活动的看法和建议，在倾听中促进青年教师价值澄清和精神生命质量的提升。师傅将常见问题的经验心得整理成文，供青年教师随时运用。青年教师扮演好新角色，做到“谦、学、钻、勤”，即虚心向指导教师请教，学习他们的课堂教学与班级管理，刻苦钻研教学业务，勤于思考和总结。师傅们倾囊相授，为徒弟答疑解惑，毫无保留。

学校为青年教师定期开设了“与骨干教师的对话”“与教学校长和教导主任的对话”“与邀请专家对话”和深度会谈等。各种观点的交锋促进了教师个人的反思领悟，提高了教学研究的针对性和研究实效。

师徒结对让南小教师凝心聚力，丰厚底蕴，在新的航程上撸起袖子，以更坚定的决心、更昂扬的精神、更坚定的脚步用心用力谱写好南小发展的新篇章。

3.师生同心相亲相爱

靳海霞校长说：“给时光标注幸福。思想的力量护送学生到更远的地方，温暖的庇护赋予教师别样专业力量，有灵魂的课程教学撑起理想的学校。”

学校的学生大都是来自全国各地，普通话是他们之间沟通交流的唯一方式，但是要真正融入无锡，能听懂一些基本的无锡方言，进而对学习无锡话产生兴趣，也是很有必要的。学校将无锡方言纯正的老师作为嘉宾，面向全体学生，开设了“锡言童语”这个栏目，方言老师每周通过红领巾广播教大家一句无锡日常对话或一句地方俚语，师生共同培养乡土情感和民族情怀，激发对家乡和祖国的热爱，建立家庭、家乡和祖国一体相关的家国情怀。

《人民日报》评论版《把中国故事讲得更精彩》一文曾写道：“……许许多多的经验需要积累，千千万万的探索需要去试错，一口吃成个胖子肯定不现实。守住初心，不急不躁，从咕咾肉、鱼香肉丝开始做起，慢慢再把红烧麒麟面、蟹肉双笋丝这样的精品往上端，中国故事一定会越讲越精彩。”南丰小学的树业树人何尝不是如此？教师和学生共同建功立业，“树业”如烹小鲜，慢煮出其味。endprint