摭谈语文教学中的德育渗透

杜月林

【关键词】 备课；德育教育；价值取向；情

感共鸣

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

13—0043—01

小学语文是为小学生设置的一门主课。它内容多，教学时间长，对学生的成长影响大。特别是那些经典的、思想性较强的课文，文本的解读就直接关系着学生品德的改善与提升。《语文课程标准》中指出“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培养良好思想道德风尚。”因此，语文教师要结合语文教学、教材的特点，在教学语文知识的同时努力渗透德育教育，促使学生综合素质全面提高。

一、备课挖掘德育素材，突出德育导向

小学语文教材中的每一篇课文都是经过专家精心挑选的。有描写自然、表现祖国壮丽河山的；有讲述中华民族灿烂文化、悠久历史的；有刻画人物爱国情怀、崇高心灵的；有展现语言音律、人生意蕴的。这些精美的课文从不同角度诠释着人生的真善美，自然会引导学生在学习的过程中追求真善美，远离假恶丑。因此，小学语文教学中，教师就应该充分利用语文学科的德育优势，挖掘教材中的德育素材，联系学生实际，加强德育渗透。要在备课一开始就考虑到既要教书又要育人。要让学生在学到知识的同时，思想上提升，情感上升华。比如，教学《石灰吟》这首诗，要让学生深刻体会到诗人不与当时黑暗的政治势力同流合污，坚决同恶势力斗争的高尚品质。再比如，教学《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的前因后果，认清日寇意图侵略中国的丑恶嘴脸和罪行，从而激发学生对英勇抗击侵略者的我国军民产生浓厚的崇敬之情，激起学生的爱国热情。

二、上课找准德育抓手，注重德育落实

语文是很特殊的学科。许多课文、段落、字词的学习，都既是语言文字的掌握与积累，也是态度、情感、价值观的感悟与解析。小学语文教学就要结合学科特点，把对小学生的思想品德教育落实在对相关字、词、段、篇的感悟与解析中。

1. 把握课文主旨，明确价值取向。都说小学的课文很简单，主题思想、表达方法等一目了然。事实上，这一目了然是大人的认识。小学生年龄小、阅历少，有的几乎就是一张白纸，他们能像大人一样阅读感知吗？因此，小学语文教学一定要耐心引导学生把握课文主旨。要比较准确地概括、总结文章的思想感情，要明确说明什么是对的，什么是错的；或者谁是对的，谁是错的，找到课文中应该学习的榜样，从而让学生能模仿改进。

2. 品析语言文字，激发情感共鸣。教师要注重抓好关键字、词、句的品味、探究，能围绕重点词句开展语言训练，使学生在对一词一句的理解和运用过程中得到共鸣。教学实践证明，越是具体的字词感悟越能给人留下深刻的印象，越能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如，在《可贵的沉默》这篇课文中，利用引导学生理解课文中的几个关键词“神气十足、兴奋、快乐、沉静、沉默”等，来让学生明白父母对孩子深厚的爱，能切实让学生懂得爱自己的父母是亲情的自然流露，也是一种美德。

3. 渗透德育要联系学生生活实际。语文教学中德育素材的利用要结合学生实际。要针对班级和学生情况灵活扩大或减小素材影响，有的放矢，让学生在领悟课文内容的基础上由课内到课外，由教材到生活，谈感受，说看法，写体会。教材与生活的结合能真正触动学生的心，能激励他们从内心深处真的愿意改进、提高。

4. 作文教学与德育教育相结合。从语文的角度看，作文是学生综合语文能力的体现；从做人的角度看，作文是学生美好心灵的展现。一次作文就是一次真善美的发现与捕捉。结合作文的要求与学生的实际，引导学生客观地观察生活，认识社会，发现身边的真善美，抒写心中的是与非，这样，学生不但能成文，而且能成人。所谓言为心声，说的正是这种情况。比如，小学六年级的毕业生一定有很多话想对教师说，可是他们不知道从何说起。如果因势利导，让学生用书信的方式给科任教师写留言，谈谈小学生活中教师对自己的教诲和呵护，表达自己对教师的留恋和感激，那么，师生的收获就不仅有文，而且有心。

总之，在语文教学中渗透德育的方式很多，只有不断地探索、总结，灵活地促使德育与语文教学的有机相融，才能真正实现教书与育人的双赢。

編辑：张慧敏endprint