浅谈如何在学习中培养学生的创新能力

朱梦园

摘 要：创新能力是学生敢于思敢于想的基石。创新能力对学生获取和把握知识的能力，對学生分析事物和问题的能力，对学生整合分散知识和概念的能力都有巨大帮助。因此，培养学生的创新能力对学生的发展以及未来至关重要。

关键词：英语学习；教学氛围；创新能力；兴趣；思维

不同时代对人才的要求不同。新时代下我们不需求流水线生产出来的考试机器，而是需要具有自我探索精神和自我进步的人才。英语在当今中国的位置愈发重要，教师不能只着眼于英语知识的传授，而疏忽了学生的创新能力和想象能力。

一、创设情景，以培养学生思维的灵活性和创新能力

有心理学家曾提出发散思维可以促进创造力的提高。在英语教学中，教师要关注与造就学生的发散性思想，激励学生展开自己无尽的想象，则可培养学生思维灵活度与创新性。

因此教师可以利用图片或故事设置情境，让学生们自行利用语言编对话。例如：教师先呈现I have a dog或者I have a cat，再询问学生“Whats your favorite pet？”学生说出自己的答案后，教师要及时提出“Why？”。这时教师要许可学生“酣畅淋漓”的发挥想象力，最后教师要将学生的讨论内容整合在一起，让学生在交流中了解更多的信息。以这种方式，学生不光能驾驭本课的知识要点，也可以联系学过的知识点，巩固旧知识。这样无拘无束的“头脑风暴式”交流活动可以发散学生的思维，拓宽学生思考的方向和维度，并且对学生的创新能力和灵活性也大有帮助。

二、教学生学会质疑，鼓励学生求异思维

“疑是思之始，学之端”。这就要求教师要学会给学生提供适合质疑的情境，鼓励学生学会质疑。这也要求教师要有能力解开禁锢学生思维的枷锁，让学生敢于挑战“权威”，从而激励学生说出内心质疑的声音。

学生在课堂中容易跟着教师的教学内容形成一定的思维定势，例如以下这则实例，一名教师在课堂中提到孩子们在冬天的活动就是“make a snowman， go skiing”等等，当该教师问学生为什么最喜欢的季节是冬天的时候，毋庸置疑会有学生毫不犹豫的回答：“because I can go skiing.”。当学生只是一味跟着老师的内容学习，形成思维定势时，教师要不失时机地创造质疑情境，比如该教师就接着发问学生：“Can we really see snow in Linhai every year？”的时候，可以想象，同学们会开始意识到自己的学习误区，紧接着老师要鼓励同学不要只着眼于老师的答案，要敢于说出自己的想法，比如同学可以说：“I like winter best because I can get lots of lucky money in Spring Festival from my parents and my relatives.”。教师要教学生打破“常规”，学会“怀疑”一切，鼓励创新，但是教师也要对学生的错误想法给予及时的纠正与指导。

三、运用兴趣教学，激发创新思维

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动学习的“马达”，它能爆发学生潜藏的“小宇宙”。对学习没有兴趣的学生一定会是痛苦的在学习，而非快乐幸福的在学习。

因此在教学中教师的任务不仅是教授书本中的固定知识，也需要了解学生的喜好，从学生入手。倘若学生喜欢课堂中有比赛、游戏、唱歌、绘画等形式，老师要抓住学生喜好，展开一系列兴趣教学，也可采用简笔画、图片等，让学生能够在玩中学，在学中玩。一来完成了课程标准的教学任务，二来可以激起学生的探索心理，调动学生学习的积极性，激发想象力和创造力。比如：在教“zoo”时，可先复习简单的并且是学过的单词，再可通过联系实际的形式，在黑板上画出一个动物园，吸引学生的兴趣，带领学生探索动物园，学习新知识。接着教师可以利用提前准备的课件，呈现色彩缤纷的图片，来巩固旧知识以及新知识，最后可以以小组竞赛或男女生竞赛的形式考察同学的记忆情况，评出记忆能手或记忆之星。运用兴趣教学，可以让学生爱上学习，而不是排斥甚至厌恶学习，如此，也会激发学生的创新思维。

总之，创新能力的培养需要漫长的时间与实践。因此，教师在英语教学中，可以借鉴上述策略，第一创设情境，第二教育并且鼓励学生要敢于质疑，勇于质疑，第三再在课堂中运用兴趣教学，让学生在课堂中占主要地位，这样学生们可以全方面的应用英语，发挥他们天马行空的想象力，培养无限创新能力。

[参考文献]

[1]《走进新课程》朱慕菊 主编 北京师范大学出版社 2002年.

[2]《小学英语课堂教学方式改革的几点尝试》梅妙聪 中小学教材教学2006年第5期（总第197期）出版社.

[3]李英 黄艳明 《英语新课程教学设计》 辽宁师范大学出版社.

[4]《如何在英语教学中培养学生的创新能力》中国教研交流 2008年第8期.

（作者单位：台州学院英语系，浙江 临海 317000）endprint