在初中科学课中运用自主学习的问题与对策

杜灵洁

摘要：生活在科学技术快速发展社会中的初中生，想要适应社会的需求、获得更多的科学知识，仅仅靠教师课堂的知识传授显然是不够的，必须学会自主学习。然而，自主学习在初中科学教学中存在着学生主动性不强、教育方式能动性不高、学习过程独立性缺失的问题。因此，需要教师从改变传统的教学模式、激发学生的学习动机、指导学生自主学习的方法、强化学生学习过程中的自我监控等四个方面进行改善。

关键词：自主学习；初中科学；原因分析；对策

传统的学习方式是接受学习，而自主学习与其具有本质不同。自主学习以学生为课堂的主体，教学过程中学生自己做主，不受教师支配，通过一些教学手段实现教学三维目标的实现，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。现代社会发展瞬息万变，科技水平日新月异，初中生必须通过自主学习来拓展科学知识、更新科学知识。在科学课程的教学中，被动式的学习是目前初中生学习方式的主要类型，这势必会对学生学习科学知识产生阻碍作用，因此改变传统的教育方式迫在眉睫。

一、自主学习在初中科学课中存在的问题

中学阶段的学生处于青春发展期，这是学生身心发展的关键时期。中学生具有一定的独立意识，但其心理也具有盲目性、不稳定性等诸多特点，容易出现各种各样的心理问题和行为偏差。

（一）学生主动性不强

初中生由于其特定的阶段特征，表现出主动性不强、责任感缺失的表现，认为学习不是自身的责任，不能清楚的认识到自主学习科学知识是跟自己的生活、成长、发展息息相关的。自主学习对于初中生来说是枯燥的，因为他们缺乏对学习的兴趣与好奇，并且认为所学知识对发展并没有多大的用处，导致学生学习科学的主动性日益下降。

（二）教育方式能动性不高

目前对初中生实施教育的方式中，教师在教学时仅仅起到教授现成的信息和传递现有的知识的作用，学生则起信息接受和储存的作用，否认学生的主体地位。这种教学方式在达成教育目标方面也只是停留在掌握知识层面，以考试成绩为最终目标，只是一味地通过学生的死记硬背，而忽视教师启发的重要性。

（三）学习过程独立性缺失

受传统的教学观念和应试教育的影响，初中教师为了追求教学进度，常常采用直接教授的形式，例如在进行科学探究时，教师往往直接将实验假设、实验步骤告知给学生，当得到的实验结果与理论结论不一致时，也不追究其内在原因，殊不知这会使得学生产生思维惰性。久而久之，这种学习过程使得学生不愿意思考，学习依赖于教师，习惯教师的知识讲解。

二、改善初中科学课自主学习的策略

（一）改变传统的教学模式

为了理解知识、获取知识，教师必须让学生建立“怎么用”和“为什么用”之间的联系，这样就可以成功地将科学知识在初中生头脑里存储起来作为自身知识教学网络中的一部分，甚至还能够联系其他知识再次建立联系。教师要反对传统教学中对于知识的预先设计、强硬灌输，而应该从各个方面深刻的理解同一事物。科学学科知识内容的广泛，包括物理、化学、生物、地理等，这就需要学生通过大量的自主学习来拓展自己的知识，并灵活的运用于具体的情况中。

（二）激发学生的学习动机

直接推动学生学习的一大原因是学习动机，它的产生是由于学习活动本身的意义和价值，因此不容易受外界因素的影响。激发初中生学习科學课程时的学习动机，可以使得学生更为有效的开展自主学习和坚持自主学习。初中生在学习科学知识的过程中，渴望利用科学知识去解释一些生活现象，而不是单纯的对书本知识的记忆和接受。

（三）指导学生自主学习的方法

学习方法的掌握是初中开展自主学习的基础。好的学习方法一经形成，能提高学生学习的效率，如果教师在学生的学过程中，没有起到一个引导的作用，学习方法选取的不当就会阻碍学生的进步，并且学生很难改正错误的学习方法。教师额一大责任在于使学生具有自主学习的能力，在有限的时间内实现教学知识的最大化收益，使学生“学会学习”。

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（作者单位：台州学院 科学教育系，浙江 椒江 318000）endprint