应用型人才培养体系的中外比较研究

李丽　白东清　乔秀亭　徐海龙

[摘要]随着社会的不断发展，人们对应用型人才的培养是越来越重视，特别是应用型本科教育在我国高等教育发展中发挥着极其重要的作用，同样，它也是我国高等教育发展的一个方向。怎么样才能让应用型人才培养模式达到最优化，是我国应用型本科院校所要思考的一个重要问题。就目前来看，我国在吸取其它国家经验的基础上，正在寻找一种适合我国国情的应用型人才培养模式。

[关键词]人才培养模式；应用型本科；双元制；产学研

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）19-0024-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.012 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

引言

随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，我国经济得到了前所未有的高速发展。我们都知道，经济的发展离不开专业人才的参与，鉴于此，就对专业人才的培养提出了更多的要求。在此基础上，“应用型本科教育”这一概念被提及的频率是越来越高。众所周知，我国高等院校正处于大力扩招、扩建的阶段，此阶段已经将我国本科院校划分为如下两种类型：类型一，为数不多的研究性本科院校，其教学目的主要以培养学生的学术研究能力；类型二，大多数都是以“应用型教育”为本校的发展方向，其教学目的主要是培养学生的实际操作能力。在经济相对来讲比较发达的英、德、美国家，应用型本科教育很早以前就已经成为它们人才培养的模式，这些模式对正处于发展中应用型人才培养的我国来讲，还是有许多可以进行学习参考的。

一、当前我国应用型本科教育所处的状态

对于“应用型本科教育”来讲，它在西方发达国家早就开始实施了，而在我国才刚刚被人们提及，在一定程度上还算是一个新名词，在概念上还没有给予科学准确的定义。但是，我们单单从“应用型”这三个字上就可以看出它的精髓，不仅要有丰富的理论知识，还要有较强的实践能力，也就是我们通常所说的“专才”教育。专家以及学者们虽然给“应用型本科教育”的定义并不统一，但是，他们给出的定义都是以本科为基础，以应用型为原则。就目前来看，我国“应用型本科教育”在发展的过程中存在如下几个特点：特点一，应用型本科教育在我国发展的时间相对来讲比较短，这类院校大多数都是由高职或者是专科院校升格而成的本科院校。这些新升格的本科院校与年代悠久的本科院校相比，它们的重点任务在于如何提高教学质量，所以，在科研能力上相對来讲就比较弱。特点二，由于这类院校是高职或者是专科院校升格而成的，所以，它们的实践教学系统相对来讲比较强，在理论与实践相互融合的基础上，实践操作就更为突出。特点三，我们都知道，许多高职以及专科院校都有固定的实习基地，在它们升格为本科院校以后，已经与一些企业或者是工厂建立了相应的联系，由于各种主观以及客观因素的存在，导致这些新升格的本科院校在社会服务功能上面还存在许多不足。特点四，随着应用型本科教育的不断普及，许多老牌本科院校也开始注重应用型人才的培养，在这样的大环境下，新升格的本科院校就面临着种种挑战，其中最为显著的就是生源以及毕业生的就业这两大问题，我们都知道，以我国发展的状况以及我国人们看待学校的标准来看，新升格的本科院校在以上两大问题上都处于劣势。特点五，随着社会的不断发展，人们对应用型本科教育的要求是越来越高，在此基础上，人们无形之中就会关注教学质量以及教学水平，鉴于此，这又给新升格的本科院校提出的新挑战。除此之外，对于新升格的院校来讲，由于各种主观以及客观原因，导致它们拥有的“双师型”教师力量占比相对来讲比较低，所以还是不能将理论与实践科学有效的融合在一起，无法更好地将所学知识转变为生产力。

二、中外应用型人才培养的比较

（一）德国应用型人才“双元制”的教育模式

从历史的发展过程来看，德国在教育上一直都处于领先地位，特别是从上个世纪中期开始，德国的高等教育就逐渐由英才教育机构向大众型教育机构转变。我们都知道，德国的教育模式，在世界上都享有较高的声誉，特别是德国应用科技大学（FH）的“双元制”应用型人才培养模式，更是被世界所瞩目。它将理论与实践进行了有机的融合，实现了学校与去也的有效对接，为它们国家培养了许多可以直接将科研成果以及规划设计转化到实际生产过程中的应用型人才，如此一来，不仅仅实现了企业与学校的共赢，还科学有效地促进了教育高效快速的发展。鉴于此，我们将对此培养模式进行科学合理的分析，发现有如下几方面的特点：首先，将理论与实践进行科学有效的融合。对于“双元制”应用型人才培养模式来讲，在整个教育培养模式中，能力的培养尤为显著。在“双元制”教学模式里，学生是教学的中心，老师起到的作用仅仅是配合者、引导者。其次，德国应用型高校比较重视与企业的合作以及交流。对于德国“双元制”教学模式来讲，企业以及学校是其结构的重要组成部分。对于学校来讲，不管是教学内容的安排，还是老师的科研内容，它们的最终目标都是为企业的发展。在这样的环境下，企业的参与能够科学有效促进应用型人才的培养。除此之外，在德国许多企业都与应用型高校之间存在密切的联合研究，再次，在德国的应用型高校中，大多数老师不仅仅具有较强的专业知识，好具有较强的实践能力，所以，在应用型师资力量上相对来讲比较雄厚。对于德国应用型高校的老师来讲，它们不仅仅是有全职的教授，还有许多来自于社会的精英人才。对于那些全职的教授来讲，他们必须得具备如下两个条件之一，要么是博士学位，要么是在科研上做出一定的突出贡献。对于外聘的讲师来讲，他们在进入学校的过程中，就已经将校园外先进的技术以及知识带入到校园内，如此一来，有效的加快了高校知识的更新速度，可以更科学、更有效的指导学生的实践操作。

（二）英国工读交换以及资格证书保障体系

对于英国应用型人才培养来讲，其突出的特点主要体现在工读交换以及资格证书保障体系模式上。在英国证书保障体系相对来讲比较庞大，主要有国家职业资格证书、国家通用职业资格证书以及普通教育在内的独特的证书体系。不同的职业证书可以在不同的范围内使用，而且它们之间可以进行相互的交换，如此一来，科学有效的为不同类型的应用型人才提供了便利条件。严格、标准的资格认证制度以及完整的证书体系，科学有效地促进了英国应用型教育的发展。

（三）关国多种应用型人才培养模式并用

我们都知道，美国在教育上享有很高的地位，像我们耳熟能详的哈佛大学、麻省理工学院等一系列的高等院校。众所周知，美国经济的发展是其教育快速发展的基础。对于美国文化来讲，它具有广泛的融合性，也恰恰是这种融合性造就了美国以产学研相结合的教育模式。例如麻省理工学院的人才培养模式为“双原制”，哈佛大学则采用多元人才培养模式。

三、我国从德、英、美等国家应用型人才培养模式中得到的启发

（一）不断加强“双师型”师资力量的建设

对于教育事业来讲，师资力量是教育事业发展的基础。将我国高校老师与国外一些高校的老师相比，大多数国外高校老师都具有较好的教育背景、丰富的企业经验。而我国高校的老师几乎都是从一个校门出来，再进入到另外一个校门，根本没有什么企业经验。虽然也倡导过从企业引进一些经验丰富的人员到学校来作为兼职老师，但是，由于各种主观以及客观因素的存在，进而导致这一措施的实施无法科学有效地进行。对于我国的应用型教育来讲，老师根本无法将理论知识与实践内容进行有效的融合，多数情况下都是按照课本来讲宣读，如此一来，严重的阻碍了学生创新能力以及实践能力的发展。

（二）改变传统的教学方法，加强能力以及素质方面的培养

在我国传统的大学教学过程中，多数情况下都是在传授理论知识，这种以老师为主的“填鸭式”教学，让教学课堂失去了应有的活力。在社会不断发展的过程中，这种教学方式已经不再适应新时期的教学，甚至在一定能够程度上阻碍了当前教学的发展。在这样的大环境下，必须要寻找新的教学方法，以便科学有效的促进教学的发展以及学生学习的积极性。除此之外，还要鼓励学生多提问题，进而科学有效的培养学生分析问题、解决问题以及发现问题的能力。

结束语

对于应用型人才模式的培养来讲，在我国还处于摸索阶段，各方面的经验都不足，还需要借鉴国外一些好的方法以及经验，进而探索出一条符合我国国情的应用型人才培养的道路。endprint