让生命之花绽放

于漪

德性与智性是生命之魂。学生走进学校求学，理应受到良好的思想道德陶冶和扎实有效的科学文化教育，使年轻鲜活的生命健康成长。然而，令人揪心的是，受重术轻人、急功近利思潮的干扰，应试教育、题海战术铺天盖地侵袭而来，使学生的全面发展受到了不良影响。

教育的本质是培养人，它的基本职能是促进青少年的健康发展。有意识或无意识地重术轻人，重技能技巧、轻总体素质的培养，就是把“人性”置于“技性”或“物性”之下，有悖于育人的宗旨。

德性与智性本不矛盾，是人们二元对立的习惯思维方式硬性地将它们分裂开来，似乎是非此即彼、非彼即此，两者不相容。事实并非如此，思想道德素质是人们的理想信念、价值观念、道德观念、法制观念等方面的综合体现，它决定并影响着人们智力的发展与发挥；科学文化素质是通过传授知识、培养能力，从而开发学生的潜能，发展学生的智力，促使学生形成良好的认知结构。而在发展智能的过程中，教师应注意激发学生的情感，培养学生的意志。显然，德性与智性是不可分割的整体，共同构成一个人的综合素质，它们互相融合、互相渗透、互相联系、互相贯通、互相制约。德性是统帅，是方向；智性是基础，是生存发展的内部依据。

教育要“以德育为核心”。教育学生就是要他们明做人之理，明报效国家之理。求学期间，学生如果把握了做人的底线，养成了良好的思想道德，将一辈子受益不尽。意大利诗人但丁曾说过：“一个知识不全的人，可以用道德去弥补，而一个道德不全的人，难以用知识去弥补。”确实，一个人能力不足，责任可补；责任不够，能力不能补。因为能力有限，而责任是无限的。

世界经互组织曾调查全球几十位著名跨国公司总裁，他们一致强调：责任感、创造性、灵活性是人发展和成才最核心的素质。然而，許多教育工作者对此还缺乏应有的认识，误认为德育是软任务，知识才是硬任务，只对分数顶礼膜拜。

于是，学校教育就出现德育、智育割裂的情况，似乎课堂学科教学只是智育，而班主任工作才是德育。其实，任何教学都应有教育性，有教育性的教学就赋予知识、能力以灵魂、和意义，能促进学生的发展。学生进校求学，日复一日，年复一年，绝大部分时间是在课堂中度过的，所以课堂教育对学生的心灵塑造起着至关重要的作用。学生只有一个青春，所以学校要满怀爱心，切实尊重学生的生命价值，促进他们德性与智性的和谐发展。

以学科智育为核心，融合情感、态度、价值观的教育，才是真正的教书育人。学生在掌握知识的同时，智力也获得发展，形成正确的人生观、价值观和世界观。课堂教学应该立体多维，发挥育人的多功能。

德性与智性的融合，绝不是贴标签，而是教师需要深入钻研教材，反复推敲教学内容，认真挖掘教材中固有的育人资源，使知识传授、能力训练散发出育人的光彩。

总而言之，学科教学必须血肉丰满，学生学有兴趣，学有所得，学有所求，学有方向，才能培养学生的德性与智性，达到春风化雨，绽放生命之花的效果。endprint