“大体操”视域下的中学体操教学*——源于上海市初中生对体操项目的情感认知

张中印，宋波，杨清风，马凌波

(1.华东师范大学 体育与健康学院，上海 200241；2.广州体育学院体育艺术系，广东 广州 510500；3.华东师范大学第二附属中学附属初级中学 体育组，上海 200241)

“大体操”视域下的中学体操教学*
——源于上海市初中生对体操项目的情感认知

张中印1，宋波2，杨清风3，马凌波3

(1.华东师范大学 体育与健康学院，上海 200241；2.广州体育学院体育艺术系，广东 广州 510500；3.华东师范大学第二附属中学附属初级中学 体育组，上海 200241)

随着体操项目内涵及外延的拓展，主管部门及部分学者致力于“大体操”在中学体育课堂的推广。体育项目在学校开展情况如何，很大程度上取决于学生对项目的情感认知。根据体育项目发展的时代性特征，从“大体操”视域出发，通过问卷调查法对上海市57所初中学校体操项目的开展情况进行调查，力求全面了解学生对体操项目的了解、喜欢程度、参与锻炼意愿，藉此从根源把握中学体操项目开展“好”或“坏”的缘由。

中学；“大体操”；时代特征；情感认知

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

抽取上海市57所初中的部分学生、体育组负责人作为调查对象。研究内容为调查对象对器械体操、轻器械体操等9个项目的情感认知。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过数据库、体育教材、网络平台等查阅与研究相关的文献资料。

1.2.2 问卷调查法

1.2.2.1 问卷的发放与回收

对上海市57所初中(每个区县随机抽选3所中学)的2850名同学发放问卷(男、女生各1425份)，回收2799份(男生1405份，女生1394份)，有效问卷为2625份(男生1331份，女生1294)，有效率为92.11%；向57所学校的体育组负责人发放问卷，回收55份，有效问卷53份，有效率为92.98%。

1.2.2.2 问卷的信效度检验

问卷采用重测法进行信度检验，检测结果R中学生=0.87(P<0.01)，R教学负责人=0.91(P<0.01)。

采用专家判断法对问卷内容效度进行检验，根据专家评定结果对问卷进行二次修改。

1.2.3 数理统计法

运用SPSS19.0等数字处理软件对问卷部分数据进行统计学分析处理。

2 结果与分析

2.1 初中生对体操项目的了解程度

研究采用李克特五级态度量表形式进行问卷调查，采用四点、五点量表法填答。将学生对体操项目的了解程度划分为非常了解、了解、知道一点、不知道四个层次。调查显示，男、女生了解程度较高的项目包括广播体操、队列队形、健美操等，了解程度偏低的项目包括艺术体操、轻器械体操和体操健身等。

将学生们对不同体操项目的了解程度分别赋值1、2、3、4(了解程度越深，数值越小)，并进行T检验。通过组统计量表可知，男、女生了解程度较高的项目包括广播体操(均值分别为1.82、2.16)和队列队形(均值分别为2.17、2.36)，了解程度最差的是艺术体操(均值分别为3.97、3.77)；就男、女生了解程度的差异而言，男生在器械体操、广播体操、队列队形、体操游戏和体操健身等项目上的了解程度高于女生，而其他几个项目则相反，尤其体现在健美操和啦啦操项目上；学生对项目了解程度的选择中，离散程度比较大的项目包括广播体操、队列队形、体操健身、健美操等。

仅从男、女生均值间的高低并不能判断他们对项目了解程度的差异是否达到显著水平。研究采用独立样本t检验方法对男、女生之间的均值差异进行检验，同时为了符合平均数差异检验基本假设——方差同质的要求，采用Levene检验法来检验男、女间的方差是否同质。

表1 男、女生体操项目了解程度独立样本检验 (N男=1331，N女=1294)

上表中，只有“队列队形”F检验的P(2)>0.05，男、女生间的方差相等，其他8个项目的方差均为不同质。从表中数据来看，只有轻器械体操的t值为1.085，P(2)=0.278>0.05，未达到显著水平，且其均值差值仅为0.027，男、女生对项目了解程度的均值差异不明显，且在男、女性别对项目了解程度的Chi-Square检验中，轻器械体操的P(2)=0.301>0.05，不具有显著性差异，其他项目的检验上都接近于0，均存在显著性差异，同样验证了上述观点；对于其他8个项目，男生对器械体操、广播体操、队列队形、体操游戏、体操健身的了解程度高于女生，而女生对健美操、啦啦操和艺术体操的了解程度高于男生。所有项目中，男、女生了解程度差异最大的是体操健身，其次是健美操。

调查显示，学生对体操类项目的了解程度参差不齐，男、女生对不同项目的了解程度也存在较大差异。这种普遍现象与中小学体育教学过程中教师的“大而全”、专业化程度不高、教学理念偏颇有关，在教学过程中只教授基本技术，却没有向学生介绍项目的起源、发展、现状、规则及明星运动员等信息，这就导致很多学生对项目不了解、不喜欢，不知道怎么“玩”。足球和篮球的参与度、关注度极高，就是因为人们看得懂，也玩得来。

2.2 上海市初中生对体操项目的喜欢程度调查分析

男、女生对不同体操项目的喜欢程度统计结果如表2：

表2 男、女生体操项目喜欢程度频数统计 (N男=1331，N女=1294)

对男、女生各项目喜欢程度选择人数分布进行单样本 Kolmogorov-Smirnov 检验，18组数据(见表2)均不符合正态分布。将学生对9个项目的喜欢程度进行Friedman 检验，渐进显著性为0.000<0.01(默认置信水平为99%)，故认为学生们对9个项目的喜欢程度上存在显著性差异(未区分男、女性别差异)。

通过多个独立样本T检验，统计男、女生对不同项目喜爱程度的均值，其中男生比较喜欢的项目包括体操健身、体操游戏、器械体操(均值分别为2.57、2.73、2.94)，喜欢程度较低的项目包括艺术体操、广播体操、轻器械体操、健美操、啦啦操、队列队形(均值分别为4.29、3.89、3.62、3.61、3.61、3.25)；女生比较喜欢的项目包括啦啦操、健美操、体操游戏(均值分别为2.19、2.73、2.83)，喜欢程度较低的项目包括体操健身、广播体操、队列队形、器械体操、轻器械体操、艺术体操(均值分别为3.91、3.88、3.67、3.65、3.65、2.99)。

对数据进行独立样本T检验，轻器械体操、啦啦操的Levene检验P值分别为0.854、0.412，均大于0.05，故假设男、女生在该项目的喜爱程度数据上方差不同质，其余项目均为假设方差相等；在该检验的均值相同T检验中，器械体操、队列队形、体操健身、健美操、啦啦操、艺术体操的P(2)值均小于0.05，且T值绝对值较大，故男、女生喜爱程度差异显著，其中啦啦操、体操健身和艺术体操三个项目差异性最为显著；而轻器械体操、广播体操、体操游戏的P(2)值大于0.05，喜欢程度差异不明显，广播体操的差异性最小。通过均值差值可得出男生对器械体操、队列队形、体操健身项目的喜爱程度高于女生，以器械体操为甚；而女生对健美操、啦啦操和艺术体操的喜爱程度高于男生，在啦啦操、艺术体操项目上的偏爱程度更明显。

2.3 学生体操项目锻炼意向调查分析

对体操项目的了解、喜欢程度，是学生们对项目最基本的情感认知；而是否愿意锻炼才决定了项目在学生心目中的地位和在学校体育课堂开展的现状及前景。

从加权后的总分来看，男生锻炼意向趋前的项目分别是体操游戏、体操健身和器械体操；对于女生，锻炼意向趋前的项目分别是啦啦操、体操游戏、健美操。这其中，作为初中《体育与健身》中重要内容的器械体操项目，将其排在第一位的女生仅有30人，且权重总分仅排在所有9个项目中的第8位。

不考虑男女性别差异，选择排在第一位人数最多的项目是体操游戏，其次是体操健身、啦啦操，之后依次是器械体操、健美操、广播体操、队列队形、轻器械体操和艺术体操。对男、女生各个项目排在第一位的人数进行秩和检验，设定男生每个项目排在第一位的选择人数为数值1，女生为数值2，检验结果P(2)=0.859>0.05(置信区间设定为95%)，因此可以认为男、女生各个项目选择排在第一位的人数值之间不存在显著性差异。

2.4 学生对器械体操运动价值认同调查分析

器械体操是体操项目中的重要内容，其他体操类项目对中学生身心健康发展的重要作用逐渐被认可，但器械体操的作用却仍是无可替代的，故研究对器械体操做了进一步分析。

调查显示，男生中认为很重要的人数最多，其次为重要、一般、不重要、非常重要，女生的认同程度依次为一般、重要、不重要、很重要、非常重要，体育部负责人为非常重要、重要；将三类人综合起来，认同程度依次为一般、重要、很重要、不重要、非常重要，不考虑体育组负责人，学生的认同程度依然如此。

结合学生们对器械体操的了解、喜欢及锻炼意愿，器械体操的重要价值并未被学生们广泛认可和接受。国内一般认为器械体操具有发展灵敏、协调、力量等身体素质的重要作用，美国体操协会在此基础上则认为器械体操(竞技体操)还可以对发展青少年的倾听技巧、自尊和自信、促进与同龄人的社会交往、促进目标设定、促进认知能力的提高及对其他体育项目的正向牵引具有重要作用。

表3学生体操项目锻炼意向排序统计(N男=1331，N女=1294)

选项位置第一位第二位第三位第四位第五位第六位第七位第八位第九位权重总分器械体操男33248883482079521628728094061女309626731277010021225161631598477轻器械体操男352684956167851260184811446217072女27308435952725846170110646126670广播体操男285217441665010921855226422958826女151366429544825606128810808646153队列队形男3470174584134077421562800277959女92961866207051110861169624847850体操游戏男370710120647631578353203222女2564641161112432523415472273817体操健身男391734720632430216189152633527女34906042043010682471275211618486健美操男9618826111401295160811553922526387女26550246250412856305393601264673啦啦操男451481205289652658144213202977523女35461068742810253841545693707艺术体操男04911280843502264841511318女85561952723801884665165632048397合计男1331266239935324665579869317106481197959895女1294258838825176647077649058103521164658230

注：权重系数的确定：研究设定某个项目的选项中，排在第一位的权重系数为1，排在第二位的权重系数为2，依次类推至排在第九位为9，故加权后总分分数越小，排名越靠前；用SPSS的描述统计-交叉表进行数据分析时，将男、女生的选项进行分开统计，本表由男、女生两个表汇总而成。

3 讨论

3.1 男、女生普遍了解程度较高的项目包括广播体操和队列队形，了解程度最差的是艺术体操；男生在器械体操、广播体操、队列队形、体操游戏和体操健身等项目上的了解程度高于女生，而其他几个项目则相反。男、女生仅对轻器械体操的了解程度不具有显著性差异。

学生对体操类项目的了解程度充分反映了他们对项目的熟悉程度。我国学校体育教育是从小学开始贯穿高中都在教授、练习广播体操、队列队形等内容；体操游戏、体操健身等内容只是作为一种辅助练习手段；而艺术体操在我国作为竞技化程度非常高的运动项目，国内鲜有学校进行课堂教学或练习；器械体操同样是从小学到高中都要求课堂教学的项目，但囿于国内中小学器械体操教学的困境，很多大城市学校选择性地教授部分内容，大部分中小城市、乡镇、农村学校甚至早就摒弃器械体操教学内容；健美操、啦啦操等运动项目虽在学校中具有较高的普及度，但在课程标准中仅有些许“韵律操”相关，这两个项目在各级学校中大都以校本课程、训练队、课外俱乐部(社团)、选项课等形式存在，且大都以女生为主。这也就能充分解释调查对象对各体操类项目的了解程度不同，以及男女生对体操类项目了解程度的差异了。

3.2 男、女生对器械体操、队列队形、体操健身、健美操、啦啦操、艺术体操等6个项目的喜欢程度存在显著性差异；男、女生喜欢程度均较高的项目中体操游戏重合，喜欢程度均较低的项目中艺术体操、广播体操、轻器械体操、队列队形等四个项目重合；男生对器械体操项目的喜爱高于女生的程度最大，而女生对健美操、啦啦操等项目的喜爱程度又远高于男生。

性别的差异必然导致男、女生在审美方式、健身手段选择上的不同，这符合人体正常心理需求的差异。但我们的教育主管机构及学校在对学生进行课程内容设置时却往往忽略不同体育项目、体操项目的差异性，忽略不同性别学生对项目选择的多样性。Keith M. Drake在对1244名高中生做的关于体育项目选择差异的对比实验中得出，在学校不对男、女生进行体育项目选择限制的前提下，男、女生的选择存在显著性差异，考虑到学生积极、主动参与喜爱的运动项目对学生健康的重要作用，作者建议学校应该采取措施来满足男、女生对体育项目选择的差异性需求。

3.3 男生锻炼意向趋前的项目是体操游戏、体操健身和器械体操；女生锻炼意向趋前的项目分别是啦啦操、体操游戏、健美操。综合前两条结论可以看出，男、女生了解程度较高并且喜爱程度较高的项目，多为他们锻炼意向较高的项目。 学校在为学生设立体育项目、确定学习内容时，既要充分考虑到小、初、高内容的系统性、延续性，还要对男、女生因性别差异导致的对不同体育项目的喜好进行充分论证，要考虑共性，更要探讨差异。在男、女生都参与、都锻炼的项目基础之上，应该给学生适度的差异性选择空间，学生选择喜爱的项目练习，才更易养成终身锻炼的习惯。

3.4 男生认为器械体操很重要的人数最多，其次为重要、一般、不重要、非常重要，女生的认同程度依次为一般、重要、不重要、很重要、非常重要，体育部负责人为非常重要、重要。

参加器械体操锻炼对青少年的身心健康发育具有重要作用。Jozsef Hidi的研究认为通过器械体操锻炼可以预防心脏疾病；James R. Rudd等通过一个16周的实验发现，器械体操锻炼能有效发展青少年的稳定技能和目标控制技能，稳定技能的习得还能支持更复杂的运动技能的发展，而且不会妨碍其他运动技能或一般协调性的发展。Lauren A. Burt等的研究认为，青少年在青春期前的生长期期间参加器械体操锻炼有助于骨骼生长，尤其是对于上半身。

国际上关于器械体操锻炼段青少年成长发育益处的研究已经达到非常成熟的阶段，综合不同领域的研究结果，可以认为参加器械体操锻炼对青少年身、心的发展大有裨益。国内的研究得出我国中小学(器械)体操教学陷入困境，究其原因，并没有研究得出是因为器械体操不重要、学生不喜欢、器械体操锻炼价值不高等原因所致。

时代的发展必然推动体育运动、体操项目朝着多样化、现代化演进，学校体操教学内容、形式如果仍然墨守成规，将无法走出困境。中小学体育教学中的“以人为本”并不是仅仅体现在教师对学生的人文关怀和课堂教学理念上，更重要的是要尊重事物发展规律、尊重学生对体育项目选择的多样性，在此前提下再去思考教学模式、教学方法，去引导学生练习体育技能、发展身体素质、增进身心健康，如果学生一直怀着抵触心理去参与体育运动，练习效果必然受到影响。体操项目的多样性彰显其时代特征，但学校在为学生设立体操类项目时要平衡传统与现代，即器械体操与现代体操项目；要平衡共性与个性差异，即不能舍弃的器械体操与男、女生的差异性选择，器械体操教学的问题并非不可解决，从大力提升高校体育专业体操教学的专业化入手，利用新式安全性有很大提升的体操器械，引导传统的“竞技”思维向“竞赛”、“游戏”、“健身”理念转变，这才能体现初中体育教学“多样化”思想，才能推动体操项目在学校中的多样化发展。

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GymnasticsTeachinginMiddleSchoolfromthePerspectiveoftheGrandGymnastics

ZHANG Zhong-yin1, SONG Bo2, YANG Qing-feng3, MA Ling-bo3

(1.East China Normal University ,Shanghai 200241, China;2.Guangzhou Sport University, Guangzhou 510500, China;3.Junior Middle School of No.2 High School Affiliated ECNU,Shanghai 200241, China)

With the expansion of gymnastics, government and some academics pay attention on the popularization of gymnastics in P.E class. For the development of sports events in school, depending on the students' cognition of the project to a great extent, according to the characteristics of the development of the sports, the paper starts from the perspective of "All Gymnastics", investigating the gymnastics teaching of 57 schools in Shanghai, in order to research the level of understand and favorite of students, and the participation aspiration, whereby grasp the reason why the popularization of gymnastics is good or not good in schools.

Middle School; All Gymnastics; Temper of Times; Cognition

G807.3

：A

：1007-323X(2017)04-0114-05

2017-03-20

张中印(1983-)，男，江苏徐州人，讲师，硕士，健美操国际级裁判

研究方向：体操教学理论与实践

全国教育科学规划教育部青年课题-我国中学体操教学改革及体系构建的时代性研究(ELA150384)