谈谈对折纸教学的一点认识

文/王金秀 辽宁省大连市甘井子区实验小学

阿基米德说过一句话：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”这是对杠杆原理的形象说明。试想一下，当你手里有一张足够大的白纸，现在你的任务是把它对折51次。那么，它有多高？“一个冰箱？一层楼？或者一栋摩天大厦那么高？……”“不是，差太多了，折叠51次之后，纸的厚度超过了地球和太阳之间的距离，也就是1.5亿千米。”当我把这个答案告诉学生们之后，大家无不感到惊叹。对折51次的高度竟会是如此超乎人类的想象。但如果仅仅是将51张白纸叠在一起呢？这个对比让学生们感到十分的震撼。可见，一张普普通通的纸，只要勤于动脑和动手实践，它将蕴藏着多么大、多么神奇的创造力。

折纸（origami）起源于中国，又称“工艺折纸”，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。根据纸张的不同质地、性能，采用折、叠、卷、翻、插等手法，辅之以剪、接、嵌、拼、画等技巧，表现出各种物体栩栩如生的立体形象，具有材料来源广泛、折法简便易学、形象惟妙惟肖、造型生动美观的特点。纸艺学会会长陈超颖说：“折纸对任何人都有好处，无论是儿童、青年人还是老年人。”折纸还充溢着一种天真烂漫、玲珑纤巧的童趣，尤其适合少年儿童的娱乐心理，这对开发儿童智力，启发他们的想象力，从小培养他们的形象思维能力和动手能力颇有独到之处。折纸作为我校课程开发的一种资源，经过十余年的探究实践，从选修课程转化为必修课程，取得了良好的教学成果，深受广大教师和学生的喜爱。以下就谈谈自己在实践中的一点认识和体会。

一、以“生”为根

1.创设情境，激发兴趣

心理学研究表明：兴趣是人类认识和从事活动的巨大动力，对未来的活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用，对活动的创造性与创新性起促进和发展作用。由此看来，美术课程资源的鉴定与筛选，首先应能够调动起学生的兴趣，做到参与其中，从而激发学生的创新精神与动手能力，是至关重要，也是切实可行的。正如爱因斯坦所说：“兴趣是一位好老师。”如果学生对折纸产生了浓厚的兴趣，那么兴趣就会引领学生学习折纸，参与体验折纸活动，甚至走上折纸创作的道路。

折纸对于孩子们来说并不陌生，像大多数学生都会折的带翅膀的小气球、敞篷船、牵牛花、小房子等等，为了吸引学生的兴趣，感受现代折纸艺术的“新”“奇”“特”，我搜集大量折纸作品的图片，并制作成了多媒体课件，展示给学生们，像日本著名折纸大师神谷哲史的龙神、飞甲虫、蓝鲸鱼，吉野一生的野猪，Robert J. Lang的黑森林布谷鸟钟、虎鲸等等，面对着这一张张栩栩如生、真实而又富有质感的折纸作品，孩子们既惊讶又赞叹：“老师，这真的是用纸折的吗？”当我拿出自己提前折好的跟照片一样的飞马、甲虫、布谷鸟钟、眼镜蛇……孩子们兴奋地一拥而上，小心翼翼地拿起来，一脸不可思议地问我：“老师，这些都是你折的吗？这真的是用纸折的吗？你快点教我们吧！”看着学生们那种积极渴望的表情，更加坚定了我教好他们的信心和决心。

2.夯实基础，循序渐进

折纸是一门既富挑战性又能启发思维的有益身心的活动。但是如果一开始就把教学目标创设得过高、过难，则会使孩子在大量的挫折中逐渐消磨学习和创作的积极性；而如果目标设得过易，则无法调动出学生自身的潜力。因此，教师首先要了解学生现有折纸基础，然后做到从浅入深，循序渐进。在教学过程中，我发现学生在折纸时，存在的普遍问题有三点：

（1）纸张剪裁不标准

目前，国际上大部分的折纸比赛都要求参赛者采用一张完整的不经剪切粘贴的正方形纸进行折叠，因此，一张标准的正方形纸就成了学习折纸的重要基础。怎样指导学生安全便捷地进行纸张剪裁呢？经过实践，我让学生准备袋装的A4彩色纸和20cm以上的小钢尺，在剪裁时，既可以用小尺进行测量，又可以当裁纸刀使用，对于折叠好的长方形纸，可以用小尺压住折线，把多余的部分快速撕下来，几次尝试之后，大部分学生都能够熟练掌握技巧。

（2）折纸符号含混不清

国际折纸学会会长吉泽章和美国的Sam Randlett一起研究了一套国际通用的折纸图解术语，使得折纸可以方便地通过图解传播而且没有国界和文字障碍。在教授折纸过程中，我发现，学生现有的折纸技巧多为教师一步一步示范或是同学之间相互学习得来的，而对于折纸符号的掌握则仅限于极个别同学，针对这一现象，我在折纸教学中，着重为学生讲解折纸符号的含义。学生掌握了折纸图示，就可以看懂任意一本折纸书，并能够根据图示的指导，自学折纸。实践证明，能够自行看懂图示后，学生的学习兴趣更为高涨，经常在课后向我展示自己自学折叠的作品，同学之间学习的氛围也更为浓厚，总是相互借阅折纸书籍，无形中也加深了孩子们之间的友谊。

（3）边角折叠不够整齐

许多复杂的折纸作品需要几十步上百步乃至上千步的折叠，按照顺序，一步一步，哪怕有一点错误，那也会前功尽弃。只有一丝不苟，不慌不忙，层层深入，坚持到底，最后才能完成优秀的作品。因此，折叠标准的基础线就尤为重要，万丈高楼平地起，我先让学生练习“米字线”的折叠，把一张正方形纸边和边对齐，角和角对齐，分别折叠两次，通过折叠简单的线条，让学生慢慢养成认真仔细的好习惯，锻炼孩子的意志，使他们能够养成克服困难、持之以恒的品质。

3.主动参与，生成资源

学生作为折纸教学的主体之一，教师应给学生提供多种机会和平台，引导学生发现并利用各种途径收集和处理跟折纸有关的资料。针对学生在教学互动过程中所生成的知识、技能等动态教学资源，进行及时的记录和总结。

如在《折花球》这一课中，花球本身是由六个折纸平面插接而成的立方体。如果按照折纸图示进行制作，那么，结果是所有学生的作品都是千篇一律的，这就与基础教育课程改革中要注重学生的创新精神和实践能力相违背。因此，在教学中，我启发学生针对花瓣和花蕊的折叠方式可以创新设计，并选择不同的材料跟花球进行组合。

学生的想象力可谓天马行空，层出不穷，每一位学生不仅研究出了自己独创的折法，而且采用了中国结、丝带、彩灯、音乐发声设备等进行装饰，对于学生的创意作品，我及时地进行记录总结，把好的折纸方法融入自己的教学设计中，并在班与班之间进行展示交流，以拓展学生的思维想象空间。

二、以“师”为本

教师作为折纸课程资源开发的主体，对于折纸教学的鉴定、开发、利用、评价、管理等环节起着重要的作用，因此，提高教师的专业素养更应放在首要位置。虽说折纸起源于我们中国，但就中国目前的折纸水平来看，折纸的内容和范围依然局限于传统的幼儿折纸，这类折纸作品在折叠时虽说方法简单，但是最后完成的作品仍然是一些平面的简陋的几何形体，纵观世界折纸水平，日本、美国、西班牙等国家居于领先地位。国内的图书市场虽说也有一些关于折纸的书籍，但内容基本相似且研究价值较浅，而在国外不仅有大量的由专门的折纸艺术家所著的折纸书籍，且经常举办一些大型的折纸作品展览。因此，在选择教学内容时，我常常会把一些国外优秀的折纸方法，融入我国传统的折纸艺术当中。

1.有选择性地使用网络教程资源

目前，国内外网站有关折纸作品的照片、图解和说明可谓琳琅满目，数不胜数。因此，教师应该严格鉴定，选择适合学生的教学内容。根据折纸内容可分为动物、植物、人物、几何形体、交通工具、生活用品等，根据小学生的心理和生理年龄特点，可能无法折叠出难度很高的作品，经过多年以来的实践研究，我发现几何形体的折叠插接非常适合学生学习制作。

如图中的插接作品，均是经过插接组合而成。根据组合过程中每一个角的数量不同，导致最后作品的形状也是千变万化。每一个小立方体需要12张正方形纸折叠插接而成，这就需要学生通过计算得出，怎样能够运用有限的纸张裁出最多的正方形纸。而如何进行插接的创意组合，更是一种既富挑战性又能启发学生思维的有益身心的活动。

2.折纸与数学几何等其他学科相结合

折纸与生活中的方方面面都有关联：如说话时，声音以一种折叠的方式进行传播；眼睛一睁一闭也是因为眼皮的折叠作用；在漫长的历史演变中，银河系也是以一种折叠转变的方式运动着；汽车内的安全气囊也是以一种折叠的方式存在；DNA的连接方式也是弯曲折叠的，这是我们人类存在的根本。“十指连心”，学生通过折纸可以培养他们的动手能力，而通过动手，则使大脑得到了开发和锻炼，大脑得到最大限度利用的同时，也促进了对其他知识的学习。

（1）折纸与数学学科的联系：大多数的折纸作品一开始采用的都是正方形的纸张，但有些特殊的作品如大波斯菊、牵牛花等，就需要用到五边形、六边形，有的甚至是八边形的纸张，这就需要运用到圆规和直尺的测量；在折叠过程中，有时还会运用到把纸张平均分成“n”等分，在不用任何辅助工具的情况下，如何来完成呢？这些都可以数学公式来解决。

（2）折纸与几何学科的联系：折纸讲究对称，可以培养孩子对对称的理解，折纸需要耐心，可以锻炼儿童的耐心，折纸需要有一定的空间感，可以培养儿童的立体感。在以色列的学校里，专门开设了折纸几何学这门学科，有四十余名阿拉伯和以色列教师进行教授，通过折纸，可以让抽象的几何学变得具象化，通过折纸，可以提升学生的空间想象力和逻辑思维能力。

（3）折纸与英语学科的联系：目前国际上大部分的折纸教程多数采用了英语作为文字说明，虽然学生已经掌握了辨别图示的方法，但是针对一些有特别折法的折图，需要结合文字的解释才能够准确地实行折叠，因此，学生在看图过程中就会遇到许多不认识的英语单词，经过翻译查阅，这无形中又提高了学生的英语水平。

3.主导开发其他学科教师和家长资源

自学校把折纸与美术课程整合以来，全校师生的学习热情十分高涨，每周三下午，利用集中培训时间，我为全校教师进行折纸教学的指导，扩大折纸教学的研究和发展规模。在学生的积极热情感染下，孩子们成了爸爸妈妈们的小老师，把父母也带到了学习折纸的热潮中来。而家长们更加积极主动地帮助学生寻找国内外的优秀折纸书籍以拓展和提高学生的折纸技艺。

三、以“用”为魂

俗语说“学以致用，用以促学，学用相长”。经过反复的练习和揣摩，理论知识和实际应用相结合，学生的折纸技法慢慢由浅入深，熟能生巧，各式折纸作品也日渐精益求精。

（1）纸香四溢

在校园里，不论是走廊上还是教室的墙面上，每天都展示着各班学生的折纸作品，挂着琳琅满目的学生折叠的各式各样的花球，班级的班牌都是插接的立体数字，教室的墙面上挂着学生折叠的文字标语；在学生家里，各种折纸花卉争奇斗艳，餐桌上摆满了学生折叠的盛装瓜果梨桃的各式纸盒；校庆仪式上，学生们争相展示着自己用报纸、包装纸和彩色纸设计的折纸服装；运动会的检阅中，学生们运用折纸插接的方式制作出了各种头饰，手中的折纸花卉热情洋溢……

（2）爱传万家

“一人红，红一点；大家红，红一片。”我校的折纸作品和技艺在全区乃至全市范围成了学习的典范。爱好折纸的老师和学生们争先恐后地来我校进行参观和学习，我们热情地接待，耐心地指导，还为大连市小记者团的孩子和家长们进行了系统的培训，孩子们积极投入折纸学习。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”科学研究表明，手的活动对脑细胞的成长有着重要的促进作用。一张张五彩缤纷的折纸作品在稚嫩的小手中成了栩栩如生的小花猫、小老鼠、长颈鹿……在庆祝六一儿童节的表彰会上，学校和社区还专门联合起来，进行了一次义卖活动，学生们把自己精心折叠的作品拿出来拍卖，获得的收入捐献给了学校里家境困难的同学，看着自己的作品得到大家的认可，能够通过自己的劳动取得一定的价值，同时又能够帮助他人，大家心里别提有多高兴了。

冰川时代 王肖谣 11岁

草莓童话 宋艺萱 12岁

碧玉 陈志远 12岁

俗话说教学相长，的确如此。在担任折纸课的教授以来，我感受到了在教会孩子知识和技能的同时，我得到了更多。孩子们层出不穷的创意给了我很多启发，同时也带给我更多的深思——每个孩子的身上都蕴藏着巨大的创造潜力，教师的职责就在于引导和发掘这种能力，给孩子们创设一个广阔的天空，让他们去自由地飞翔。与此同时，在折纸教学的研究过程中，我时刻提醒自己，要不断加强自身专业和理论学习，开阔视野，丰富知识，掌握最新的教育研究成果，并运用到具体教学中。时代在召唤那些具有创造性、开拓性的人才，作为教育工作者，就应该让自己成为研究型和创造型的教师。因此，不断进取、不断学习是我们教师努力的方向。

宇宙传奇 冯钧 12岁

海洋之星 战思琦 11岁

花花世界 王曼琦 12岁

童年 刘千慧 11岁

心心相印 孙玉洁 11岁

亲密无间 刘一玮 11岁