浅谈小学语文教学中多媒体与传统板书结合的方法

任延延

摘 要：多媒体与传统板书是小学语文课堂教学的两大技能，二者各有千秋，都在语文教学中发挥着举足轻重的作用，且二者的有机结合能提升现代化教育的水平。因此，语文教师在授课过程中要把多媒体与传统板书有机结合，从而提高教学质量，达到教书育人的目的。

关键词：小学语文；多媒体；传统板书；结合

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.098

多媒体有利于拓展学生知识，开阔学生视野，丰富学生的感性认识，而传统板书对于师生的情感互动、语言领悟、思维开启有着独特的作用。从对学生的学习效果和身心发展来看，在小学语文教学中最好是找到两者之间的契合点，把多媒体与传统板书相结合，使学生既能在轻松的环境中学习，又能在相同的时间内掌握更多的基本知识和基本技能，实现学生的心灵升华。

一、用多媒体解读文本，用传统板书体味文字

多媒体的信息量大，可以扩大学生的视野，丰富学生的知识量，适宜做板书的辅助手段。在多媒体中穿插板书，可以适时地把学生从多媒体的情境中拉回来，让学生有一定的思考时间，重新回到语言文字的海洋里，体验分析文字的感情，理解作者的写作意图，准确把握文章的主题。

例如，在《凤辣子初见林黛玉》的教学过程中，教师可先播放《枉凝眉》让学生提前感受那种基调，然后制作多媒体课件展示作者曹雪芹的简介、小说的背景，《红楼梦》中人物基本关系用图片框架显现出来。这样不仅信息量大，加快课文的进程，而且有氛围，可使学生了解更多的知识。由于这篇小说是《红楼梦》的节选，其中人物众多，错综复杂，提前清楚背景、人物关系才能进行下一步教学。而对课文本身的解读则需要传统教授辅以板书。该文写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。教师可让学生仔细寻找文中关于人物的语言、肖像、动作描写概括出性格特点，并把这些描写的句子提前制作到多媒体上，等学生找出这些句子时及时展示出来，不仅能节省时间，还让学生印象深刻。与此同时，教师应及时形成如下板书：

人物性格

林黛玉：步步留心，时时在意，美貌多情，体弱多病，生性敏感

贾宝玉：叛逆，蔑视世俗，卓然独立

王熙凤：泼辣张狂，口齿伶俐，善于阿谀奉承，喜欢使权弄势

此外，教师应用板书清楚写出文字所表达的感情，使学生把握这篇小说的主题——反封建和揭示社会的黑暗。最后，教师可播放电视剧《红楼梦》中凤辣子初见林黛玉的片段让学生欣赏，使学生更深刻地体会人物的语言、动作，尤其是王熙凤那先声夺人的情态，加深对板书内容的理解。这样，在这篇小说的教学中结合多媒体和传统板书，让学生丰富了《红楼梦》的相关知识，激起了他们学习文章的兴趣，并加深了他们对四大名著的研究。

二、用多媒体构建情境，用传统板书感悟内容

现代多媒体技术潜力很大，可以有效地开发出我们所需要的资源。多媒体生动有趣，形式多样，可以把抽象的事物变成直观、生动的视觉信息，配上文字声音，这样图文并茂，使得课堂教学生动形象、感染力强。而传统板书教学启迪思维，灵活实现师生的互动，能把教学中的闪光点及时呈现出来。语文课本中有许多文学作品，如诗歌、散文、小说等，这些文学作品都包含着丰富的感情因素。对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，进而化为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境。教师在教授的过程中就要善于调动自己的感情，进而以情激情，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

例如，《山居秋暝》体现的是作者的淡然心境，我们需要体验作者的感情。如何进入作者的氛围，进入作者的内心是授课的一个关键。教师可以先用多媒体课件呈现一幅雨后山村的晚景图，使学生感受到那种恬静与淡雅，同时以田园音乐配音，让学生借助音乐进入作者的内心。教师在一步步引导学生构筑出作者心境的同时，要写出板书归纳出本诗重点，具体如下：

诗中画 画外意

明月 松 清泉 石——自然美 回归田园 远离人世

竹喧 浣女 莲动 渔舟——生活美 厌弃官场 超然淡泊

这样，教师有效利用多媒体可以给学生带来视听享受，渲染出文字的意境，使学生进入作者表达的氛围。而板书则化繁为简，展示文章线索，提纲挈领，可使学生把文章生动地解读出来。

三、用多媒体展示作业，用传统板书提取精髓

《早晨》是高尔基先生代表性的散文，但如果单纯地由教师讲授此文，恐怕学生很难想象出这种景色如何之美，毕竟语言描绘出的东西是缺乏立体感的。因此，教师在教授此文前可先布置预习，让学生阅读课文，选择印象最深的景物描写片段，画出一幅图片，同时配以原文句子，或者找出相关的诗歌或优美的句子。而教师则用多媒体把其中一些图片或句子展示出来。接着，学生讨论，对文章的几个画面有了深刻的印象，进一步熟悉了原文内容。然后，教师播放《初升的太阳》背景音乐，学生朗读课文，让学生在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。接下来，教师可以对选文进行讲解，让学生体会作者的感情。教师还可以给学生提供一些描写早晨的佳句，并事先制作到多媒体课件里，如“九十春光斗日光，山城斜路杏花香”“清晨入古寺，初日照高林”“竹里缲丝挑网车，青蝉独噪日光斜”等。教师可让学生反复朗读这些诗句，这样既能帮助学生复习旧知识，有温故而知新的意义，又使这一课画上了完美的句号。最后形成的板书是：

自然美 生活美

早晨——美 关注 热爱 和谐

总之，多媒体与传统板书结合可以更好地贯彻语文新课程标准，提升学生的语文能力，提高学生的语文素养，以使学生获得更好的发展。

参考文献：

[1] 刘霞.浅谈多媒体应用与传统语文教学方法的结合[J].课外语文（下），2016（10）：65.

[2] 李俊鵬.浅谈板书教学与多媒体教学方法在课堂中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（2）.