提高农村中学数学教学效果的几点认识

张宏

摘 要：进入初中后，农村学生在数学学习方面会遇到许多的困难。教师要着重培养学生良好的学习习惯和意志，努力增强学生对数学的学习兴趣。要用多元的评价体系，从正面引导学生有效的学习。

关键词：农村中学；数学；教学效果

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.075

如何提高农村中学数学教学效果，是广大数学教师面临的一个重大难题，一直困扰着许许多多的一线数学教师。数学学科所具有的高度科学性，严密的逻辑性，以及较强的抽象性，使许多学生逐渐产生了畏惧感，失去了学习的兴趣和信心。我结合自己三十多年的初中数学一线教学实践，就如何提高农村初中数学教学效果提出如下几点肤浅的认识。

一、创设乐教善学的环境，培养学生学习的兴趣

小学到初中，面对新教师新教法，学生的学习适应是一个大的跳跃。小学数学教学，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相对来说教师讲得精，练得少，抽象性也比较强。教师应使学生慢慢适应新的教学方法，在自主、轻松、能动的氛围中实施数学教学，优化课堂教学，培养学生的动手能力，让学生在做中学、在玩中学，亲身经历数学知识的形成过程。

小学阶段学生比较被动，教师还要培养学生良好的数学学习习惯，逐步由被动学习变为主动学习，帮助学生养成课前适当自主探究，上课有效参与，课后主动完成作业的习惯。

二、营造轻松愉快的教学情境，激发学习兴趣

（一）游戏情境

教师可创设游戏情境，让学生在游戏活动中進行学习，提高学习效率。例如，在《平行四边形》教学结束后，专门设计按小组积分进行比赛的开放性游戏课。具体安排是：让小组在课堂上通过游戏争题；然后由游戏中胜出的一方展示学习成果，根据展示活动中的表现，小组成员先评价，然后由教师作出评价，给出得分，最后，计算出各小组的积分，给获胜的一组奖励。通过设置游戏情境，为学生营造了一种开放的学习空间，激发了学生学习数学的热情。

（二）生活情境

从学生已有的生活经验出发，创设生活情境，强化感性认识，达到学生对数学知识的理解。例如，在学习《一元二次方程的应用》时，结合学生生活经验设计生活情境题：“学校校园内有一块长4米，宽3米的长方形空地，现要在空地上开辟一个花圃，使得花圃面积是空地面积的一半。请你展开想象的翅膀，尽可能多地展示你的设计方案。”题目的设置紧紧围绕学生的生活实际，拉近了学生与抽象数学知识的距离，调动了学生学习的积极性，有效地提高了创新能力。

（三）故事情境

创设故事情境教学，体现寓教于乐的理念。在《三元一次方程》的教学中，通过故事情境引入学习内容：“船长杰克给上船参观的同学们出了一道妙趣横生的题目。船长说，我已经是个四十开外的中年人了，我的儿子不止一个，我的女儿也不止一个，如果把我的年龄，我的儿女数与你们所参观的这条船的长度（取整）相乘，它们的乘积等于321180，同学们，你们能说出我的年龄有多大，共有几个儿女，这条船有多长吗？”

故事情境的设置，在将学生引入情境的过程中激发其学习兴趣和求知欲，在合作、探究、讨论的过程中解决数学问题，在快乐的活动中完成了学习任务，融知识性和趣味性于一体，提高了主动学习的积极性和解决问题的时效性。

三、设置数学开放题，培养发散思维

（一）条件开放型题目

条件开放型题目是指结论明确而需要完善使结论成立的条件的题目。比如在《全等三角形》复习课的教学中，设置如下例题。

例：如右图，已知∠A=∠D=90°，添加一个条件，使△ABC≌△DCB。你有几种添法？

题目设置涵盖了不同层次学生的思维水平，题目条件开放多元，教师引导学生小组合作、探究、讨论、展示，不同层次水平的学生找到不同的答案，发散思维能力得到不同程度的增强，收到了满意的效果。

（二）结论开放型题目

结论开放型题目是指条件给定而去探索相应的结论是否存在的题目，教师宜通过引导学生分析问题、探索规律、归纳结论，培养学生的观察能力、分析能力和探索能力。

（三）过程开放型题目

过程开放型题目是指条件和结论给定，但解题过程多样，即一题多解的题目，教师通过引导学生评价各种不同解法的特点及其优劣，培养学生发散思维。

四、动手体验，在做数学中学习数学

（一）课堂内的动手

为确保基础知识的落实，根据教材需要，课堂内渗透“活动式”教学思想，辅助以指导探究、辅导自学、相互讨论等手段，强调把学生积极思维引进课堂。例如研究性活动课《立体图形》的教学中，首先了解学生已掌握的基础知识，然后让学生自己总结、交流对立体图形的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。

（二）课内外结合的操作

结合课堂教学内容，让学生在自主的活动中，通过亲身感知，直接体验来获取、运用、拓宽知识，提高认识水平。例如在《测量倾斜角》的教学中，教师和学生一起测量国旗旗杆、教学楼、校园古树的高度。

（三）走向社会的实践

走向社会的活动课强调知识的综合和创造性运用，教师要结合学科课程的教学内容，引导学生在已有知识、经验的基础上，从数与形的角度出发观察周围事物，认识生活中常见的数量关系，学会发现问题、分析问题、解决问题。例如学习《统计初步知识》后，要求学生调查自己家所在村社各户半年的用水量，制成统计表和统计图，并作简要分析。通过这些活动，学生觉得自己学习的是很有价值的数学，学到的数学知识能帮助自己解决实际生活中的问题，感受到了数学知识应用的广泛性。

总之，在数学教学的每一个环节，教师都要设法创设条件，设置疑点，指导学生操作，不失时机地引导学生联系已有的知识经验，让学生看到事物的多面性，从不同角度思考，培养学生多项思维能力，进一步激发学生主动学习的欲望。把数学融入生活中，不但能让学生在轻松自然的氛围中喜欢上数学，而且能使学生在有趣、新奇的生活体验中获得新的数学知识。

参考文献：

[1] 杨益香.关于提高农村中学数学教学的几点认识[J].科学大众（科学教育），2009（10）：50.

[2] 片多.浅谈如何提高农村初中数学教学的几点看法[J].小作家选刊（教学交流），2011（8）：208.