成人英语词汇构建策略研究

刘晶

摘要：我国成人英语学习者在学习英语时，常常会在词汇构建方面遇到一些问题。其实，如果掌握了词汇构建的策略，如：通过英语发音规则构建英语词汇的策略；通过语境、上下文构建英语词汇的策略；通过构词法构建英语词汇的策略；通过比较构建英语词汇的策略，扩大英语词汇的难题就会迎刃而解。

关键词：构建策略；发音构建；语境构建；构词构建；比较构建

中图分类号：H313文献标志码：A文章编号：1001-7836（2017）09-0118-04

英语是一种重要的国际交际语言，目前许多国内工作岗位对英语的要求都很高，我国许多成人学习英语的主动性很强。要想掌握好这门语言，其中词汇是其灵魂。对于成人来说，词汇构建是学好英语的基础，有了足够的英语词汇，他们在听、说、读、写、译等方面的水平就会大大提高，在工作、学习中就会得心应手。

一、目前成人学生所面临的英语词汇构建方面的问题许多成人在学习英语的时候，常常有意无意地忽视了英语词汇的构建，把词汇学习当成一件很痛苦的事情。这很可能是因为他们所用的学习方法不当，结果事倍功半。

其中一些成人就没有掌握英语单词的认知规律。他们或是逐一地、单个地背诵单词，或是不经思考、被动地接受书本上的内容。他们在学习英语单词上花了大量时间，但效率低下[1]。还有一些人认为英语词汇是单词的总和，学英语就是记住每个单词，记住单词的发音、拼写和含义。但事实是，即使他们记住了很多单词，但在英语词汇构建上也没有太大提高，对于他们努力的回报率太低。更糟的是，这直接或间接地让成人对自己的学习能力表示怀疑，降低了成人们学习英语的兴趣和热情。而实际上是，成年人的思维能力很强，如果掌握了英语词汇构建策略，就会达到事半功倍的效果。

二、英语词汇构建的策略

（一）通过英语发音规则构建英语词汇学习的策略

英语单词在发音上有很多规律，例如：syllable and close syllable（开音节和闭音节），the transliterated words and homonym（音译词和同音词）等。成年人对于这些单词，可以利用这些规律来进行学习[2]。

1.Open syllable and close syllable（开音节和闭音节）

开音节是指以元音字母为结尾的单词，闭音节是指以辅音字母为结尾的单词。而开音节又可分为两种：相对开音节和绝对开音节。其中，相对开音节是指以“一个元音字母+一个辅音字母（字母r除外）+一个不发音的字母e”为结尾的单词[3]。例如：communicate，combine， attitude， college， educate等。绝对开音节是指以“一个元音字母”为结尾的单词。例如：experience， increase， choose， culture， America 等。开音节中，元音字母的发音规律通常是元音字母发字母本身音。闭音节以“一个元音字母+一个辅音字母”为结尾或者是以“一个以上辅音字母”为结尾。例如：appear， precious， difficult， long， surrounding等。如果这个闭音节是重读音节，那么，在这个音节中的元音字母要发短元音。成年人们在学会这些发音规则之后，就能很流利地读出这些单词，这对于记忆、背诵单词都会有很大的帮助。

2.The transliterated words （音译词）

英语中有很多单词是音译词，他们最突出的特点就是与中文有极为相似的发音。例如，表达食品的单词：champagne（香槟）， brandy（白兰地酒）， beer（啤酒）， chocolate（巧克力）， coffee（咖啡），Coca-Cola（可口可乐）等；表达医学生化的单词：aspirin（阿司匹林）， caffeine（咖啡因），clone（克隆），cocaine（可卡因），IDS（艾滋病）等；表达体育项目的单词：bowling（保龄球），hula hoop（呼啦圈），judo（柔道），bungee jump（蹦极），golf（高尔夫），marathon（马拉松），Olympic Games（奥林匹克运动会）等；表达科学与技术的单词：blog（博客），copy（拷贝，复制），E-mail（电子邮件），laser（镭射器，激光），microphone（麦克风，扩音器），hacker（黑客）等。当成人们了解了这种发音规律后，再听到这些单词，他们就能依靠自己已有的认知，很快地反应出这些单词的含义，同时也能根据它们的发音记住它们的拼写。

3.Homonym（同音词）

英语与汉语一样，也有许许多多同音词，这些单词拼写不同、词义不同，但发音相同。例如，two， too and to（二；也；去，往……）；meat and meet（肉；见面）；way and weigh（方法，道路；称重量），write and right（写；右边的，对的）；weather and whether（天气；是否）。英语中同音词很多，认知了英语词汇的这一特点，在学会一个单词的同时，还能通过发音特点扩展一批词汇，从而极大地提高学习英语的积极性。

（二）通过语境构建英语词汇学习的策略

语言源于某一特定的语境，它一定是出现在某种语言环境中的。语境既可以加强也可以减弱英语词汇所要表达的含义，并且某些单词的含义只有在某种特定语境中，才能知道它的确切含义[4]。在语境中学习，成人们的词汇记忆能力、理解能力等都会被激发出来，在接受新词汇、运用新知识时，往往能做到事半功倍。

1.One word with more than one meanings（一词多义）

例如green这个词，它最常见的意思是“绿色的”。但在The green oranges are sour.这个句子中，它的意思是“未成熟的”；在He is a green[5]hand.这个句子中，意思是“新手的，缺乏經验的人”；在Mrs. Green is a good mother and daughter.这个句子中，是姓“格林”。又例如kill这个词，人们最知道的是“杀死、弄死”这个意思，但在句子The lion did not leave his killer until he had satisfied his hunger.中，killer 的意思是“猎物”；在The frost killed a number of trees.中，kill的意思是 “冻死”；在句子He killed the bottle.中，kill的意思是“喝光，喝尽”；在句子That joke killed me.中， kill的意思是“笑得打滚”。endprint

从上面的例子中我们就能看出，一词多义的词，是只有在上下文的具体语境中才能知道它的确切含义的。所以，成人们在学英语的时候，要根据上下文，在真实的语境中确定一个单词的真正意义，也只有在语境中才能正确掌握一个词的用法。

2.The origins of the vocabulary（词源）

单词“tantalize”来源于罗马神话故事。故事是这样的：一个名叫Talhulus的人，因为他所犯的罪行被罚站在水里，当他想抬头去吃他头顶的苹果时，苹果就升高，当他想低头喝水时，水面就下降，他永无止境地遭受着这样的惩罚[6]。所以，“苹果”和“水”成了一种诱惑。这个人的名字“Talhalus”，逐渐演变成一个常用词“tantalize”，它的意思是“引诱，干着急”。知道了这个故事，成人们就会牢牢地记住这个词。像“tantalize”这样有故事的单词很多很多，多读些像罗马神话故事、希腊神话故事这样的书籍，多了解些英语文化的历史、逸事 ，对成人英语学习会很有帮助。

3.Social cultural feature（社会文化因素）

语言首先是文化的载体，一个国家的文化和民族特色很自然地会通过语言反应出来。要更好地理解一种语言，不能离开它的语言环境[7]。成人们可以从以下三方面来认知社会文化因素与词汇的关系。

（1）在不同的社会文化背景下，同一个单词有着相同或相似的含义。例如动物“狐狸”，在中国人和英国人眼里都是用来描述“狡猾的人”的，英语中就有as sly as a fox这样的习语，汉语意思为“像狐狸一样狡猾”。又例如white，“白色的”，在英汉两种语言中，都是用来表达“纯洁的”“无瑕的”。而black，“黑色的”，在这两种语言中都表达“邪恶的”“见不得光的”之意，英语中“ 黑市”是black-market，“黑心”是black-hearted。

（2）在不同的社会文化背景下，同一个词的含义不同。这也是因为在不同的国家里，人们的历史传统、价值取向、风俗习惯、思维方式、地理环境都有所不同导致的[8]。正因为如此，在不同的社会文化背景下，人们对同一个词所产生的联想是不同的。例如fat meat“肥肉”，在汉语中，它可能指“美味可口”的食物，也可能指“美差”。但在英语中，它却指“没用的东西”“该扔掉的东西”。英语中表达颜色的词，也有它的社会文化特色。例如：Mr. Brown is a very white man. He was looking rather green other day. He has been feeling blue lately. When I saw him， he was in a brown study. I hope he will soon be in the pink again. 在这句话中，white意思是“忠诚的，可信的”，green意思是“生病的”，词组in a brown study意思是“冥思苦想”，in the pink意思是“健康的”。

（3）还有一些这样的词汇：它们在一种文化中有特殊意义，而在另一种文化中却没有特殊意义，只是一种语言符号，这些词汇都被打上了自己民族历史和传统的烙印。在中华数千年的历史中，有的词汇有着丰富的内涵，例如“竹子”这个词。在中国历史上，有许多文人墨客“咏竹”“绘竹”。“竹子”在汉语中象征着“长寿”“幸福”“贞节”等。然而，在英语里，“bamboo”只是一种植物，没有任何象征意义。再例如“河狸”，汉语里就是一种水陆两栖动物，而在英语里，“beaver”常常指“努力工作的人”[9]。茄子，eggplant，在英語里不仅仅只一种蔬菜，还可以指“黑人”。水仙花，daffodil，有“春天”“幸福”之意。

总之，一句话，每种语言都蕴含着自己的社会文化，学习任何一种语言，都脱离不了社会文化背景。所以学习英语时，不仅仅是在学习英语语言，也是在学习英语语言文化，人们只有了解了英语文化，才能学好它、用好它[10]。

（三）通过构词法构建英语词汇学习的策略

构词法是根据语言的内在规律构建新词，它是一种科学、有效的词汇构建方法之一[11]。如果成人们掌握了构词法，就会在记忆英语单词的同时，不但不会轻易忘记它们，还能做到举一反三，快速掌握大量单词。英语主要的构词法有：派生法、合成法和转换法。

1.Derivation（派生法）

派生法是指通过在一个词根前或后加上一个前缀或后缀形成一个新词，这个新词的意义与词根、词缀的含义有密切联系。在英语中，常见词根不到300个，前缀200多个，后缀不到200个。词根、前缀和后缀都有各自含义。例如， “dis-”是否定前缀，有 “不，否”之意，词根“ease”有“舒服”之意，派生出“disease”，意思是“疾病”。前缀“pre-”的含义是“之前”，所以单词“prewar”的意思是“战前”，“preschool”的意思是“学前”。前缀“sub-”的含义是“第二的，次级的”，词根“urban”的含义是“城市”，所以单词“suburb”的意思是“城郊、郊区”。后缀“-er，-ee，-ant”的含义都是“……者，……的人”，派生出writer（作者），employee（雇员），assistant（助手，店员）等词。前缀“re-”的含义是“又，再”，派生出review（复习）， renew（更新）， rebuild（重建）， rewrite（重写）等单词。

2.Compounding（合成法）

合成法是指把两个或两个以上单词联合在一起，构成一个新单词。通常，合成词的意义与构成它的每个单词的意义都相关。英语中有很多常用词是通过这种方法产生的。例如，合成名词有的由“名词+名词”构成，如bookstores；“代词+名词”构成，如she-wolf；“形容词+名词”构成，如hardware；“数词+名词”构成，如six-building等等。合成动词可以由“副词+动词”构成，如undergo；“名词+动词”构成，如sleep-walk；“形容词+动词”构成，如safeguard，等等。单词“some，any，no”与“thing，one，body，where”构成合成词anybody，something，everything， nobody，someone，somebody，anywhere，nowhere等。endprint

3.Conversion（转换法）

转换法是指同一个词，可以转换成不同词性。例如，单词water不仅是名词，还是动词。在句子I want to drink water.中，是名词“水”，在句子He is watering the flowers.中，是动词“浇水”。又如单词lift。在Mark is lifting a heavy stone.中，是动词“提起，抬起”，在句子We go up to the fifteenth floor by lift.中，是名词“电梯”。单词present，不仅有动词和名词词性，还有形容词词性，而且当名词时，还有多种含义。请看下面的句子：The hostess is presenting（v.赠送） a present（n.礼物） to whoever is present（adj.在场的，出席的）at present（名词，目前，现在）.（主持人现在正在给现场的每个人赠送礼物。）

掌握了通过构词法构建英语词汇，成人们在学习英语单词时就会感到游刃有余，对英语学习信心倍增。

（四）通过比较法构建英语词汇学习的策略

Ronald Carter曾指出：“If when the learner studies a word along with another， especially the one from the same series， the learner will get a deep cognition of the words. They will be restored in the brain easily.”通过比较法构建英语词汇学习[12]的策略，主要有以下四方面：

1.Comparison between synonymy（同义词之间的比较）

英语中有很多同义词，但它们的用法却不尽相同。例如“journey， trip和travel”。他们有个共同的含义，就是“旅行”，但用法却不完全一样。journey，是指从一个地方到另一个地方，距离可长可短。例如the journey across Canada， the journey to work。Trip，用来指整个出行过程，包括停留在一个地方，例如，We are just back from a trip to Australia. We had a wonderful time. Trip，也可以指短程，如，We will have a shopping trip。Travel，是从一个地方到另一个地方的总称词，如，Foreign travel is very popular these days. travel没有复数形式，所以，“go on a travel”这种说法是错误的，应该说成We go on a journey or a trip.

有些英语单词看似意思相同，但却没有任何可以互相代替使用的时候。例如else和other。两个词的意思都是“其他的，别的”，但else是副词，常被用在anybody， nothing， somewhere等不定代词和where等疑问副词之后，例如，somebody else， nothing else， where else等。而other是形容詞，在句中位于另一个名词或代词之前。例如，Carmen is a Spanish， but the other boys in my group are American.（位于名词前） 再看另一个句子：I can only reach this apple. Could you get the other one for me？（位于代词前）

2.Comparison between antonyms（反义词之间的比较）

英语跟汉语一样，有大量的反义词。例如，big and small（大的和小的），comfortable and uncomfortable（舒服的和不舒服的），remember and forget（记住和忘记），admit and deny（承认和否认），等等。如果成年人在学习一个英语单词的同时，还能认知它们的反义词，这样就能大幅度地扩大他们的词汇量。

3.Comparison between singular and plural（单数和复数之间的比较）

英语不同于汉语，英语的名词有可数名词和不可数名词之分，而可数名词在表达数量上不止一个的时候，就要用它的复数形式。例如，“我想买一本书。”是“I want to buy a book.”“我想买3本书。”是“I want to buy three books.”“books”是“book”的复数形式。可数名词变复数有规则变化和不规则变化，不规则变化的名词复数形式，要逐一记住。例如，a goose和three geese，a foot和ten feet，one child和four children， a deer和six deer，a means和some means， a mouse和five mice，等等。

在英语中的绝大多数同一个可数名词的单数、复数意义都是相同的，但也有一些意义不同。例如a word和words。句子I want to say a word to you.译为“我想跟你说句话。” 而句子He is having words with his classmate.译为“他正在跟他的同学争吵。”再例如cloth和clothes。cloth，布，没有复数形式；clothes，衣服，只有复数形式。

遇到这些单词的时候，要注意到这些可数名词的单、复数形式，规则变化和不规则变化，以及意义是否一致等这些问题，才能准确地掌握这些单词。endprint

4.Comparison between similar spelling words（词形相近词之间的比较）

英语中有很多单词在拼写上极其相似，但意义上却没有任何关联。如acquire， inquire and require，这三个词的词形相近，但意义却完全不同。acquire，意思是“取得，获得，学到”，例如，He acquired some English from listening to pop songs.（他通过听英语歌，掌握了一些英语。）；inquire，意为“询问，打听”，同义词是“ask”，例如，Could you inquire about train times for 么？（你能为我打听一下火车时刻表吗？）；require， 意为“想要”，例如，Do you require anything else？（你还要些别的吗？）当成人学生们遇到这类单词的时候，一定要认真区别它们的拼写形式，记准它们的词形和词义。

5.Comparison between feminine gender and masculine gender（阴性词、阳性词之间的比较）

英语中所有人称代词主格形式都是有阴阳性之分的[13]，如she（她），he（他），it（它）， 这三个词的形容词性物主代词也有性别之分，her（她的），he（他的），it（它的）。一些名词同样是有阴阳性之分，一种词形表示男性或雄性，而用另一种词形表示女性或雌性。例如，一些表示人的单词：host（男主人）、hostess（女主人）；bridegroom（新郎）、bride（新娘）；actor（男演员）、actress（女演员）；emperor（皇帝）、empress（皇后）等等。一些表示动物的单词：lion（雄狮子）、lioness（雌狮子）；bull（公牛）、cow（母牛）；rooster（公鸡）、hen（母鸡）；gander（雄鹅）、goose（雌鹅）等等。

学会通过比较法构建英语词汇成，人们也就掌握了英语学习中的非常实用的学习技巧。

三、 结论

总之，如果成年人遵循英语语言规律，运用合适的词汇构建方法，他们就会得到事半功倍的效果，可以达到理解单词、掌握单词、在学习、工作中熟练使用英语的目的。以大量英语词汇为基础，成年人在英语的听、说、读、写、译方面的能力就会大幅度提高，使自己在工作、学习中更上一层楼。

参考文献：

[1]吴慧珊.大学英语词汇教学初探[J].湖北函授大学学报，2015（8）：156—157.

[2]张烨，邢敏，周大军.非英语专业本科生英语词汇学习策略的调查[J].解放军外国语学院学报，2003（7）：44—48.

[3]陆国飞.系统功能语法与英语词汇教学[J].宁波大学学报：教育科学版，1999（4）：85—87.

[4]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996：7—57.

[5]牛津高阶英汉双解词典（第3版）[K].牛津大学出版社，2011.

[6]陶洁，等.希腊罗马神话一百篇[M].北京：中国对外翻译出版社公司，1989.

[7]张萍.硕士研究生基础英语和专业英语词汇学习策略研究[J].外语教学与研究，2001（6）：442—449.

[8]桂诗春.实验心理语言学纲要[M].长沙：湖南教育出版社，1991.

[9]Ellis， R. The Study of Second Language Acquisition[M].New York： Oxford University Press， 1994：540—555.

[10]孟丽娟.谈英语词汇教学中的文化导入[J].辽宁商务职业学院学报，2001（4）：65—66.

[11]张小梅.大学英语词汇教学探析[J].甘肃教育，2014（19）：69.

[12]章柏成，韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究[J].外语与外语教学，2004（4）：24—27.

[13]张道真.实用英语语法（最新版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

Abstract：For the adults who want to learn English in our country， they often have problems in building up their English vocabulary. If they master the vocabulary construction strategies on building up the English vocabularies， such as the pronunciation rule strategy， observation of the context strategy， word-formation strategy and comparison strategy， they will enlarge their English vocabularies easily.

Key words：word-building strategies； pronunciation； context； word-formation； comparison

（責任编辑：刘东旭）endprint