花儿开好了

王海华

“老师，快来看呀，花儿开好了！”

几个孩子在嚷嚷。打开门，门外站着我们班的几个小淘气。“老师，快去看呀，教室里的花儿开好了！”我一时蒙住了，但孩子们个个堆满笑容，清凌凌的双眸里尽是殷切的期盼。

我糊里糊涂满足了小淘气们的请求。走进教室我震撼了。十六个孩子齐刷刷站了起来，大声喊道：“老师，节日快乐，您辛苦了！”噢，我突然醒悟，今天是教师节。得到孩子们真诚的祝福，我由衷地笑了，挥挥手示意孩子们坐下，但我仍然觉察到他们眼中的期待。我不由地环顾四周，呀！我惊呆了：到处是开好的花儿。孩子们默默无语，双眸紧随我的脚步。讲台前长条桌上摆了四盆水仙，花叶欣长翠碧，绿叶间蕴藏着开好的白花兒，小花瓣粉嘟嘟、白莹莹的，嫩得都能弹出水来，和孩子们的笑脸一样清纯。前墙窗台上摆满了绣球花，圆叶儿团团如盖，绒绒的，厚实坚劲，花冠似火球，雪团，云疙瘩，宛若孩子们粉粉的小脸蛋儿。后墙窗台上是吊兰，小碧条舒舒展展，简直就是这群成长中的小淘气们。再细看，觉得很眼熟，一拍脑门儿：这不是去年我分给他们的那些花儿吗？我不由地回想起这一年来的甘苦，思绪被拉入记忆的长河……

去年，我接了二年级的语文及班主任工作。十六个孩子仅四位小姑娘。有一次，小楠和雪梅来告状：班玛和博博打仗。班玛是藏族孩子，黑脸蛋儿，硕大的脑袋，聪明但顽皮。博博是单亲家庭的孩子，跟爷爷一起生活，父亲外出务工，爱搞小动作，额头上有道浅疤痕，脸蛋儿白净。见我走进教室，撕滚的两头小兽一骨碌窜起来，立正，满身满脸尘土。我问他俩打架的原因，两人一口咬定是对方先动手的。分厘不清，只得先让他们洗净脸，再批评。没过多久便遇上全校大扫除，教室内到处尘土飞扬，孩子们个个尘土满面，发如霜，都特别卖力。我都气笑了，怎么接了这么个让人哭笑不得的班，一切都得从零开始呀！

第一次上写话课，我信心满满，因为写作是我的强项，辅导写话如行大路，所以我决定先从观察文开始教。一整节课下来我激情四溢，讲授了写好观察文的技巧，并要求学生在课后写一篇观察花的短文。这一次我太自信了，认为孩子们一定能给我一份满意的答卷，结果等孩子们交上作文后我傻眼了，得到同一个答案：不会写。只有班玛写的一句还可以：花儿开了，很美丽。一节课口干舌燥，换来一页页空白。课后将此事说与同事，得出一个结论：对孩子们看得太高了。天哪，这个班样样都滞后！

接下来的几天我很失落，自己安慰自己，一切从零开始吧。我把家里养的花全都拉到了学校，摆上窗台。这次我的做法不是急功近利地追求成功，而是故意放缓脚步，从不同角度引导孩子们观察眼前的花，让孩子们展开想象，去修饰、比喻、赞美；走近用手摸，贴着鼻子闻，掐下小叶尝，把孩子们想到的好词好句在黑板上写出来。就这样一点一滴实践，虽然交上来的习作依然不尽如人意，但我看到了孩子们的进步。再到后来的写话课，我不再讲解深奥的道理和条条缕缕的写作方法，而是从观察入手，去户外感受山水鸟鸣，写亲见亲受亲想的东西。孩子们写一篇，我也写一篇，挑选出好的作品和我的习作进行大比拼……后来，我发现孩子们的思维渐渐活跃起来了，爱上了阅读和写作，喜欢上了学习，做事更加细心、仔细，也学会了理解他人、为他人着想，学会了孝敬父母。

冬天来临时天寒地冻，我把自己养的花儿分给每个孩子几支，和他们一起培土、栽种、浇水。那时水仙长势单薄，没开出花来，我对孩子们说：“这花儿叫水仙，开出的花儿最美。”“明明是绿草，怎么会开花呢？”孩子们疑惑地望着我。我没有回答，继续说：“绣球最爱活，皮实，吊兰见水就会抽绿条……”我将这些花的习性和养法叮嘱给孩子们后，让他们在寒假里把这些花带回家，再没关心过这些花儿的命运。

没想到一年后秋风飒爽的时节，在教师的节日里，孩子们带来了那么多的惊喜。“老师，花儿开好了！”浅浅一句响彻心扉的歌，让我体会到了付出后收获的喜悦，成功后面的快慰。孩子们带给我重重惊喜，我又会给他们带来怎样的惊喜呢？我想，应该是默默无闻的爱吧！就像水灵灵的花儿般细细碎碎芬芳满世界，成长为一片强大的花海。endprint