数学教学生活化探析

彭东雄

【关键词】 数学教学；生活化；探析

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0100—01

在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，很少关注数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生掌握了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，致使学生感受不到数学的趣味和作用，这对学生实践能力和創新能力的培养是很不利的。在新的课本当中，编著人员更加强调由生活出发，将课本内容和学生的实际生活真实完美地结合在一起，和小学生认知规律相适应，让他们能深刻地感受到数学的魅力和价值所在。下面，笔者结合教学实践，谈谈如何使数学教学生活化。

一、合理重组教材

新课标要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，真正体现“人人学有用的数学”的基本理念。遵循这一理念，笔者认为，教师要在保证科学性的前提下合理改编和重组教材，使教学内容体现生活化。

如，教学“减法的一些简便算法”时，笔者对书本上的例题进行了改编，没有直接呈现题目，而是创设了学生喜闻乐见的问题情境：周末，菲菲和妈妈去儿童乐园玩，小飞马单次价格32元，空中摇篮单次价格68元，开好发票后到收银台付款。妈妈身边带了240元钱。她会怎么付钱？还剩多少钱？怎样解答？这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，使学生跃跃欲试，同时也让学生真正感受到“数学就在我们生活中间”，从而体会到数学的价值所在。

二、创设生活情境

生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识，因此，在教学中，教师应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活。这样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好地提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。

如，在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生的回答很多，这时教师趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学的密切联系。

又如，教学“植树问题”一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅激发了学生的探究欲，而且还使他们体会到只要用数学的眼光留心观察广阔的生活，就能发现在平常事件中蕴涵着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，从而感悟数学建模的重要意义。

三、鼓励学生使用数学知识

学习数学的目的，就是应用数学知识解决实际生活中的问题。所以，让学生在平时生活当中使用数学知识，既可以使学生感受到数学知识的重要性，体会数学的价值所在，同时还能巩固所学知识。

例如，教师在教学完“统计”这一课后，要求学生统计自己家的用水、用电情况。学生经过采集数据信息，既能够加深对统计知识的理解，并且还能够提升学生节省水电方面的认知。

又如，学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生试着计算教室的空间大小、学校喷水池的容积，或者为自己家里的装潢设计一个购物计划。

再如，学完“人民币”一课后，可指导学生和爸爸妈妈到超市购物，并帮爸爸妈妈算一下，应付多少钱。

总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中要积极地创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，并鼓励学生发现生活中的数学问题，养成用数学的眼光观察和分析周围的事物，并尝试着运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。

编辑：谢颖丽endprint