论农村初中英语词汇教学问题及对策

颜涛

【摘要】在教学改革不断深入的背景下，教育部门对于教育工作者的素质要求越来越高。词汇教学一直是初中英语教学中的重点，也是学生学习英语的难点。如何帮助中学生突破英语词汇学习难关是农村初中英语教师们一直在探讨的问题。

【关键词】初中英语 词汇教学 问题

一、词汇在英语学习中的重要性

由于大部分学生缺乏正确的词汇学习方法，学生们背诵单词枯燥无味，一点兴趣都没有，而且时间用得不少，整体效果不好。由于强记硬背过一段时间也就很快忘记了，更糟的是即使背过的单词也不会在具体的语境中去应用。因为学生对单词掌握不好，直接影响他们的听说读写，学生们听不懂，英语也说不好，记不住单词也就无法理解短文，影响阅读能力，许多同学一看到短文阅读，就头痛。学生们在写作方面因为词汇掌握很少，他们往往是想半天也写不出几句话。可见词汇在英语学习中的重要性。

二、农村初中英语词汇教学存在的几个问题

1.词汇难度加大。新教材的词汇量大，没有对单词进行分层，教学内容多，难度大，课本知识不够集中，导致教学目标难以达成。这些词对于英语语感好的学生比较容易，而对于中下游学生来说，长而发音难的单词要花很长时间去阅读和记忆，加上词汇比较集中，学生往往还没掌握就进入下一个阶段的学习，导致他们失去了学习英语词汇的兴趣。

2.理解难度加大、记忆英语单词依靠死記硬背。学生记忆词汇方法不当也影响了对词汇的理解。部分学生甚至为应付教师的听写，只是进行死记硬背，没有从词根和构词法的意义去理解词汇。另外，教师在呈现某些词汇时，举例不恰当，脱离学生实际，导致学生很难理解词汇含义。目前大部分学生在记忆英语单词时，只是反复地背诵单词的拼写及其相对应的中文译文，采用按字母死记硬背的方法来记忆英语单词。结果费了很大的劲，只是暂时把单词背得滚瓜烂熟，过几天就忘掉了。造成这种现象的原因之一是中学生语音不过关，特别是英语48个音标，有的学生48个音标读不准，有的虽然勉强会读，却不会拼读英语单词，英语单词重读、非重音节读掌握不好，缺少基本的语音知识，开音节、闭音节及相应的发音规律根本不知道，更不要说在记忆英语单词时加以运用了。

3.讲解不够到位。对词汇的讲解仅局限于词义，不注重语境的创设。学习词汇不仅要理解其词义，还应了解其构词法、语音规律等。新教材虽然比较贴近学生生活，但部分教师在讲解词汇时仅让学生翻开词汇表，对词汇进行逐个翻译，忽视语境创设，学生学起来枯燥乏味，对英语产生厌烦情绪。

4.考查方式单一。通常，教师会采取听写的方式了解学生的词汇掌握情况。这种机械的教学方式只能导致学生死记硬背词汇，不能全方位了解词汇。

三、改进的策略

1.搞好小学、初中英语词汇教学有效链接，过好语音关。首先，在单词拼读中学习巩固音标的发音。其次，学习一些常见词汇字母组合的发音。最后，音、形、义三结合，分主次求重点。

2.坚持“词不离句”的原则，在语境中过好应用关。

（1）在语境中讲解词汇，并把词汇应用语境中。英语词汇来源于生活，教师应该尽量使课堂生活化，努力打造生活化英语课堂。现行的人教版教材中所选的课文话题大多贴近于现实生活，以中学生的日常生活为主题，以英、美国家的文化为背景，教材中的许多英语词汇都具有丰富的文化内涵，教师在讲解这类词汇时一定要结合其语言环境来进行语言教学，充分利用教材所蕴含的语境。

（2）提高中学生在特定语境中猜测词义的能力。教师在日常教学中应该培养学生利用语境来猜测生词含义的能力，从而最大限度减少英语阅读的难度，方便学生理解整篇文章。

（3）培养中学生语言交际能力，提高记忆效率。要提高中学生记忆英语词汇的效率，就要提高学生的运用英语进行交际的能力，应该将学生置于有交际的语境里，使学生学会在不同的语境中运用不同的词汇和表达方式的能力。从本质上说，词汇教学应当是从语境到语境的教学。即学生从具体的语境中体会、领悟一个英语单词，最终能将这个英语词汇应用于新的语境中去。

3.搞好易错词汇的搜集整理，帮助学生过好遗忘关。指导学生收集自己在词汇学习时易错易忘词汇。教师归纳整理学生在词汇学习时易错易忘词汇，同时抓好课文听说和朗读，在语境中强化记忆效果。

4.搞好中学生英语词汇学习策略教学，使其不再枯燥。新授教学采用渐进性原则，减轻词汇学习难度；渐进性原则就是把词汇学习分为四个阶段，每个阶段要求不同，让学生分级递进学习，每个过程又可相互补充，最后达到完全掌握的目的。第一，根据课堂教学内容安排把英语词汇分成几部分来学习，让学生能正确拼读英语词汇，掌握英语分音节的记忆方法以及初步记忆拼写形式和汉语意思。第二，在英语语境中掌握英语词汇的意思和用法。通过听说、理解的多种方式来记忆单词意义和用法。第三，拼写与意义。学生强化记忆英语单词拼写、词形与詞义有机结合起来的能力。第四，巩固提高。查漏补缺以前的不足，帮助学生做一些有针对性英语词汇方面的练习，譬如：英语词汇方面的单词拼写，连词成句或者选择填空习题等，以归类巩固为主，便于学生建立自己的词汇系统。

四、结束语

在词汇教学的实际操作过程中，老师不能对词义进行孤立的讲解，重视语境创设的重要性。词汇教学的根本目标是教会学生使用词汇而不是简单的记忆。在词汇教学中，学生的学与老师的教是一个应该进行互动的教学过程，要理解知识并且生成知识，才能达到英语词汇教学的真正效果。

参考文献：

[1]李旭争.利用阅读语境培养学生词汇学习策略的研究[J].基础教育外语教学研究，2014（2）7.