浅谈语文课堂高效阅读的方法

黄露

摘要：作为高中语文课程中重要的一环，高中语文阅读教学是教师教学的重要内容之一。发展学生的独立阅读能力培养合作探究的习惯，是高中语文阅读教学的核心，因此，高中语文阅读教学教给学生"高效阅读"的方法至关重要。本文就高效阅读这一方法展开了详细的阐述，并总结出了"五步法阅读"，此方法是适合于各个层次、不同年龄段的学生，不仅注重了学生的体会和感触，注重了学生的阅读体会，重视了学生的思考方式和感情的活跃程度，同时也大大增强了了学生的探索性阅读和全方位的创新思想。

关键词：语文；高效阅读；方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0089-01

在高中的语文课程中，阅读教学是重要的一环，而在教师教学中，阅读教学也是重要内容之一。在传授学生知识、能力中，主体是学生，教师与学生分别体现了"教"与"学"的相互联系，教师把教材作为教学载体，并用教育手段向学生教授有关学识，促进学生对语文的把握。学生阅读能力的独立性与协作研讨的养成，是高中语文阅读教学的核心，所以传授给学生"高效阅读"的能力很重要。学生如果在阅读方法上有了明显的技能，其阅读兴趣就会被激发，良好习惯也就形成了，语文的素质与涵养就会有更好的提升。

高中语文新课标要求："掌握语文学习的基本方法，养成自学的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。"因此，我站在学生的角度上研究出一套与高中生自学相对适宜的阅读方法----五步法阅读。其主旨是启发学生"自主阅读"的能力，并为学习方法是提供指导。五步法阅读同时可以运用到日常语文学习和考场阅读上。如能贯彻好五步法阅读，必会效果显著。下面，用课文《想北平》举例说明"五步法阅读"的整个教学流程。

1.紧扣文题，整体感知

文章整体阅读的第一印象很关键。在首次阅读文章时必须精准，这就要求我们一定要将文章彻底阅读，牢牢把握整体内容，紧紧围绕文章题目，整体领悟。文题在文章中是关键，因为文题不仅是文章的有机组成，又起到画龙点睛之用，同时还要仔细留意作者、写作时间及相关注释，并紧紧围绕文章题目着眼全篇，进行宏观把握。学生们要利用文章题目捕捉文章大意，体会深层含义，从而明白作者的写作目的与思想表达。学生在首次阅读《想北平》后，利用文章题目、作者、写作时间及相关注释，就可以很轻松的掌握文章内容；如课文通过对北平城独有的特色介绍，抒发了自己对北平眷恋之情。从文章体裁分析，是属于回忆性散文，以写景抒情为主；从内容方面分析，老舍写出了自己眼中独有的北平，于细微处见真情。无论从写作技巧还是感情抒发上，都值得学习。

2.分析结构，理清思路

在文章整体领悟后，即能速读重要文段，剖析文章结构，梳理文章思路。文章的思路和结构是不可分割的。一般而言，梳理文章思路先抓住文章梗概，分析其结构，最后梳理出文章的思路。如《想北平》，老舍先抒发了对北平独特的爱，然后又分别介绍了北平的独特，最后呼应文章题目，直抒感情。这一总分总的结构，其思路明晰，情真意切。关键语句"可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的"是文章的文眼，有画龙点睛之用。文章最后的"好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！"直抒感情，与文章题目相互呼应，点明背景，抒发了老舍眷恋故乡之情！寻找捕捉关键句，提纲挈领，梳理行文思路，理解结构技巧，引导学生最终能学以致用。

3.抓住重点，探究疑难

熟悉文章内容后，便进入"跳读文段"阅读，要点是"抓住重点，探究疑难"。学生要充分利用课后题及思考题来掌握文章的疑难重点，因为课后题或思考题将新课程改革的理念充分体现。因此了解了课后题及思考题也就等于找出了文章的疑难重点，把握住了文章的中心。跳读文段就是为了让学生在掌握文章的整体感悟与局部重点下，整合文章的主干知识，通晓课文的核心，并与自身实际相联系，从而明了作者情感。个别学生也许还存在疑问，可以与大家交流探讨和查找资料，或与老师一起来探讨。

4.梳理重要信息，总结中心思想

严格按照 "略读整篇，梳理信息，总结中心"的要求，以速读的方法浏览主要内容，梳理重要信息，发掘内在含义，进一步感悟作者的情感。正所谓"情到深处是无言""大爱无言"，老舍先生的《想北平》，就是情感的表达的一个例子，因为爱之深，责之切，所以觉得任何语言都不足以表达心中的爱，行文中四次提到"说不出"，一定要引导学生细细体会其的含意，中心也就不难了。同时要注意告诉学生不同的文体，不同的特点，注意语言标志，注意找出中心句。

5.细读经典，提升感触

但凡被选作课本文章的文字，其内容都独特且丰富。所谓新课标强调的效率观，它始终坚持着以人为本，力争促进学生们全方面健康发展，因此，我们要做到每阅读完一篇优秀的文章，就应及时总结：通过阅读文章，了解其中心思想及目的要求后，搞清楚文章理论要点在实际中的应用程度。

综上所述，以上阅读五步法是适合于各个层次、不同年龄段的学生，它不仅注重了学生的体会和感触，重视了学生的思考方式和感情的活跃程度，同时也增强了学生的探索性和全方位的创新思想。总之，只要能一如既往的把学习由始至终的贯穿好，学生们定会收获不浅，受益良多的！

参考文献：

[1] 杨正利.简论高中语文之阅读教学【J】.南北桥，2016年10期

[2] 王流春.高中語文阅读教学有效性探析【J】.文理导航·教育研究与实践，2016年4期

[3] 唐瑞禧.运用群文阅读进行散文教学的研究【J】.新课程·上旬，2015年8月