项目学习在音乐课堂的应用与价值

郑炳元

【摘要】项目学习是一种培养学生自主学习能力的新型的学习方法，近年来在我国中小学的教育教学实践中得到了一定的实践与尝试。文章根据学校的实际，在课堂中推行“一课一现”的项目学习，探讨项目学习在小学音乐课堂教学中的应用与实践。

【关键词】项目学习；音乐课堂；艺术素养；“一课一现”

2016年9月，国家颁布了《中国学生发展核心素养》，更重视和明确了学生全面发展的具体素养与要求。《音乐新课程标准》中明确提出“音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施”，强调了在音乐课堂中注重发展学生的综合艺术素养。而现实的音乐教学内容较零散，板块较多，综合运用知识内容的机会少。如小学四至六年级音乐课每学期只学习竖笛一至两个课时，之后由于运用少，遗忘快，学习效果难以保证。项目学习，英文名称为“Project-Based Learning”，简称PBL，是一种新型的以解决任务为目的的综合性学习方法，让学生通过“项目”的形式进行主动学习和探究，充分地把音乐艺术的各种要素进行整合与运用，从而获取并实现所学知识向应用实践能力的转化，在音乐课堂中有独特的实践效果。因此，本文研究的问题是：项目学习在音乐课堂教学中有何作用和影响？

一、项目学习的意义与作用

李伟（2016）强调了项目学习的必要性，阐述了在音乐学专业“合唱与指挥”中开展项目学习的创新实践以及基本思路和方法。李依萱（2012）通过基于项目的艺术活动学习方式变革，改变艺术教育教学策略、方法和手段，实现对小学生素质教育的全方位培养。蒋亚娟（2012）从课前三分钟、个人展示、小组合作等方面阐述了以“学”为中心的生本模式，打破了中国传统的以“教”为中心的教育思想，探索出了音乐教学的新模式。张静（2016）在音乐教学中，打破传统的单一式的教唱模式，融合多方面因素，结合丰富多彩的形式方法，让学生在音乐课堂中不仅仅是学习歌曲，听赏歌曲，而是把音乐课变成一节综合性的活动课。陈萍（2016）在重构教学内容的基础上，创新教学方式，尊重学生的自主性，发挥学生的特长，以灵活多样的形式，为学生搭建展示的舞台，充分体现了学生学习的自主性。

综合以上的研究及观点，可以看出研究的方向主要是在课堂中实行项目学习后是否起到相应的作用，综合而言就是是否从各个角度提高了学生的综合素质。学生的综合素养很大程度上是通过课堂来培养的。本研究的项目学习内容是课堂教学模式中“一课一现”的学习项目，即在每节音乐课中利用3～6分钟的时间进行学生综合艺术展现的项目学习方式，对通过项目学习是否提高学生的综合艺术素养进行分析和探讨。

二、项目研究的方法

本项目研究主要是通过项目学习的方法，针对如何让学生运用综合艺术的自主学习和实践研究，让学生的自主学习能力和艺术要素的综合运用得到一定的影响进行探究。

为达到研究效果，选取了本校龙洞校区六年级（1）（2）班91位学生及部分相关的教师作为研究对象。在研究过程中主要采用行动研究及问卷调查法、访谈法和实物收集法进行研究。对相关的问卷调查数据进行梳理、统计和整合；对教师及学生的访谈形成文字材料并进行归类整理；把学生在项目学习过程中的体会感想及相应的成果进行收集整理和分析。

三、行动与分析

（一）关于学习主题模式的研究分析

项目学习是一种新型的学习方法，是让学生通过项目的形式进行主动学习，使学生在特定的学习目标中对真实问题进行探究，从而获取并实现所学知识向应用实践能力的转化。所制定的项目是一个真实存在的问题和精心设置的教学任务。我们实施的“一课一现”项目，经历项目计划、项目实施和成果展示三个环节，一般历时一周完成，具體过程如图1。

从图1可以看出，在整个学习过程中，我们始终坚持以学生的自主学习为重，培养学生的学习能力。学生是项目学习的主体，他们以小组合作的方式，以完成一个综合艺术项目为任务，如小品表演、小组表演唱、相声表演等艺术形式。首先进行分组、讨论、查找资料、排练等自主学习过程，然后形成艺术作品并完整地展现出来，最后进行自我学习反思和接受大家的评价。整个项目学习是一个系列的学习过程，在教师的适当协调指导下，同学们做到了自我分工、自我协调、自我计划和自我组织的学习研讨过程。它通常具有以下几个方面的特征：1.以学习者为中心；2.有确定的学习项目来激发学习者；3.教师在项目学习过程中是指导者、引路者；4.项目学习的目标是培养学生解决实际问题的能力。可见，项目学习的教学模式正好弥补了原来知识零散、容易遗忘的现象和不足，对学生自主学习能力的形成有积极的影响。

（二）关于学生学习情况的研究分析

音乐课堂教学一般会按照课标的要求分年级分单元进行音乐基本知识的学习，以及听辩、唱读、视奏、欣赏等基本能力素养的学习，但较少进行艺术综合能力的整合学习。项目学习强调主题的综合性，需要学生亲身参与到丰富的活动实践中才能完成学习任务。例如，一组学生选定了小品表演项目，为了出色完成任务，要亲身查找大量的类似小品作品，再进行构思创作，并需要具备说、唱、演、导等方面的综合素质。经过一年多的实验研究，学生的艺术综合水平有了明显的提高。下面是2016年第二学期六年级（1）班的项目学习情况。

图2

从图2可以看出，在一个学期里，参与项目学习的学生共分为26个小组，学生的参与率100%，保证一周两节课两个项目的展示机会。从展示的类别来看，表演最多的小组是小品和歌曲的演唱展示，评优的占50%左右，优良率100%，说明学生对展示项目做了精心的准备，效果较佳，学生的集体评价高，学生的整体艺术素养有了一定的提高。

（三）学生学习效果与期待感的分析

自信是对自己的一种积极态度，是自身能力和阳光心态的表现。项目学习是给学生提供一个阳光的展示平台，由学生主动承担项目内容，自行邀请组员，并通过自我协调、互助学习、分角色展示等环节完成项目。通过行动研究学习并对班级学生作了问卷调查和访谈发现，学生的自信心和集体荣誉感有了很大的增强。表1是调研的情况。endprint