农村小学作文教学的创新

涂沐

【摘要】本文力求通过教学理念的创新、教学形式的创新、教学内容的创新，让学生喜欢作文，写好作文。

【关键词】理念创新；形式创新；内容创新

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0224-01

《小学语文新课程标准（2015版）》指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”可是当前，普遍的农村孩子作文能力不强，感觉无话可写，究其原因，我认为主要是农村孩子缺乏观察，说话能力训练不够；教师指导方式方法不够灵活，没有激起学生习作的欲望。因此，农村小学作文教学的出路在于创新，只有创新才能培养出新的世纪所需要的创新人才，只有创新，才能充分激发学生习作的欲望，只有创新，才能让学生的创作能力得到提高。创新地指导学生作文，这无疑是当前小学作文教学的出路所在。

一、教学理念的创新

作为一名三十年来扎根农村小学语文教学第一线的教师，在实施创新作文训练时，我送给学生三句话：⑴我爱作文，作文爱我；（2）作文就是玩，在玩中作文；（3）我能行，我努力，成为小作家。这三句话蕴含着创新的教学理念。

1.作文教学的起点与归宿——爱作文

要让农村的孩子爱上作文，我基于以下认识并着力实践。（1）“解放”作文，还作文以自由和轻松，形式上不求一定成篇，写片断，写几个句子都行；内容上生活化，选取生活中的一点、一面、一人、一事；放開手脚写，兴之所致地写，至于技巧让孩子们在读中、写作中领悟与摸索。（2）开放形式，让作文妙趣横生，不爱都难。（3）赏识是金，让作文成为学生成功体验的载体，欲罢不能。

2.作文是什么——玩

小学生作文是一种练笔，只要把自己的见闻、感受和想象写出来就是作文。一个根本作不来文的顽皮孩子，在我的精心点拨下，把玩得有水准的经历记录下来，结果作文进步挺快。他在班级习作经验交流会上说道：“作文其实并不难，作文就是我的眼，把看到的写在纸上；作文就是我的耳，把听到的写在纸上；作文就是我的手，把做过的写在纸上；作文就是我的心，把感受到的写在纸上。”我在作文教学中力求体现出作文就是妙不可言的玩，甚至游戏。

二、教学形式的创新

1.“玩”后记

平时可以组织一些学生喜欢的一些活动，比如游戏、体育比赛或是学生自主玩等，让学生把这些玩过的不管什么内容都可以写，如傻事录、淘气录、蠢事录等。你看下面一文，难道不就是一篇好习作吗？这是我班今年平时作文都写一两百字的赖景亮同学写的。

《蚂蚁比赛》：“星期天，我闲着没事干，突然看到一群蚂蚁在忙碌地搬东西。我眼睛一亮，哎，何不来场蚂蚁搬家比赛。于是，我找来一张广玉兰树叶当跑道，捉了两只蚂蚁放在上面。对，得给它们起个外号。我指着大一点儿的说：‘你就叫大将军。对另一只说：‘你叫小黑子……”

2.玩后写

我的作文教学常常充满游戏性，花样不断翻新，深受学生喜欢。举两个实例说明。

（1）动作解词。一个说词，另一个用动作表演来表现这个词的意思（自己的理解），可以发出声音，但不能用语言来解释词意。全班分组完成，自由组合，表演得好，众人鼓掌。然后把以到的某同学的表现，用独特的眼光，细腻的笔法，新颖的感受写下来。

（2）实地观察。我发现孩子们对学校周围的桂花树很感兴趣，就亲自带他们去作长期的观察研究，从桂化树的发芽、长叶、开花等过程，引导学生用自己的笔记录下来，适当运用比喻、拟人等方法，把桂花树写活，果然，一篇篇富有想象力的习作就诞生了。

3.玩中学

我的创新作文常常写就是玩，玩就是写，其乐无穷。如：

（1）“网络聊天”。针对农村儿童胆小，腼腆的特点，开设聊天课，由学生自己组织，模拟网上聊天，围绕一个主题对话，你一句我一句，使他们有话想说、有话可说、最后有话直说，把对话的内容记下来就是好作文。

（2）传递作文。方式是以小组（四或五人一组）进行，围绕一个题目，先大体讨论一下内容，然后一个人起写第一句，第二个接龙续句，其他同学不要干涉，打岔别人的写作，只准沿着别人的意思往下接续。

三、教学内容的创新

1.通过激荡大脑，训练发散思维

只有思维激活，才能写出创新性作文。比如给出一个问题，没有腿脚却能走动的东西有哪些？当我提出这个问题时，学生的第一反映就是“蛇”。我说，有次在成人中提这个问题时，他们列出了将近30种。于是学生沿着动物的思路又列出“蚯蚓”等，我又点拨：除了动物呢？学生跳出思维定势，开始想到生活用品，如钱、邮票等。有学生开始列出交通工具，又列出武器、自然现象、天体……思维全打开了，全班同学加起来列出了近50种。

2.通过多种形式训练想象

（1）扩写。（2）改写。（3）续写。（4）给提示语或给出几幅画想象写。如根据以下提示，大胆想象，写成一篇文章。……马车渐渐驶往丛林……意想不到的事情发生了……终于走出丛林……。再如根据以下三幅画：一盆兰花，一本书，一杯开水……你能想出多少个故事？（5）假想，设想写。（6）幻想写。如“真是怪梦”、“我被复制了”、“这一天，地球上只剩下一条小河”等。

3.激励学生尝试各种内容的习作

不作硬性要求，如果学生愿意，可鼓励。适当单独辅导，技巧上的东西由学生自己去阅读、模仿、尝试练习。

（1）日记小说。日记是学生练笔的重要形式。可以鼓励学生对某一专题或内容作连续日记，末了加以整理，就是一则短篇小说。学生还可以模仿章回小说或是电视连续剧的形式来写呢！

（2）“脚本”创作。随着电子白板等现代教育技术进入课堂，作文教学也跟上步入一个广阔的空间。比如现在智能手机的普及，可以让学生录制一些反映学生生活的短片，或是小品之类，让学生写写“脚本”，把它作为练笔的一种形式也是可以的。

（3）“小论文”撰写。结合每年“五一”、“元旦”学生数学小论文比赛，要求学生写写小论文，但不一定局限于数学，也可以是其它方面的，不一定对其质量要求太高，但要指导学生写作方法。

（4）绘连环画式。小学语文新课程标准强调教育要打破学科间的高墙鸿沟，构建“学科间融合的语文教育体系”。在语文学习中，“开展丰富多彩的语言实践活动。”画画与作文的融合也是重要的一种形式。比如写人记事的作文，如果学生爱画，能画，他完全可以把要写的作文内容设计成几幅画，画边配以文字说明。

在新形式下，农村小学作文教学的创新势在必行，教师要在创新中改变现状，寻求出路，引领学生进行内容多样、形式各异、体裁不拘的作文训练。只有这样，学生才会喜欢作文，有兴趣写作文，才能把作文写好。

参考文献

[1]赵秀萍；农村小学作文教学之我见[J]；阅读与鉴赏（下旬）；2010年09期.

[2]冯娟；小学作文教学浅探[J]；考试周刊；2008年52期.