中职数学趣味教学的探究与实践研究

李金龙

【摘要】本文通过研究将趣味教学法应用到中职数学教学中，有效地改善了过去数学教学枯燥无味的现状，提高了学生对于中职数学的学习兴趣和自主学习能力，加强了学生学习效率。研究结果表明，在具体的教学中教师需要不断挖掘数学教学中的趣味性，再把数学知识和生活相结合，从而实现趣味教学法。

【关键词】中职生；数学教学；趣味教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0047-02

现阶段的中职数学教学，其课程内容相当枯燥无味，并且知识讲解太过抽象，导致学生对数学的学习兴趣极低。如何增加课程内容的趣味性，如何生动形象地讲解知识，如何提高学生对数学的学习兴趣，是每个高职数学教育工作者需要着重思考的问题。

一、在中职数学教学中开展趣味教学的实践

1.创设情景时引入游戏

生动有趣的学习情景是学生学习动力的催化剂，以趣引思，可以使学生学而不厌，增强课堂的趣味性，使学生乐于学习。教师应根据教材内容，设计有趣的游戏，以引起学生的学习兴趣。如，在“椭圆的定义”一课中，上课一开始，笔者将全班同学分成若干个小组，每组 4 人，要求每个小组在事先准备好的圆上画上圆心 C，然后在圆内任取一点 O（不同于 C），用筆在 O 的位置上做上记号。把圆纸片翻起一角，使圆周正好通过 O，再抹平纸片，得到一条折痕，将折痕用笔画上颜色。这样继续折下去，就得到许多折痕，看谁折得最快，而且得到的图案最漂亮。一声令下后，每个小组的成员都忙碌起来了，有的组先围在一起商量后再动手画，而有的组则是先尝试再总结。同学们都非常投入、非常团结地以最快的速度，保质保量地完成了作品。在“巧手折椭圆”这个游戏活动中，课堂气氛活跃，学生全身心投入，在较短的时间内体验到了成功的喜悦，而且，动手能力大大增强，打破了以往上概念课时单调、枯燥的局面。同时通过这个游戏，充分体现了学生合作交流、实践体验的学习方式，培养了学生间的协作精神与竞争意识。

2.巩固新知时引入游戏

学生对新知的掌握需要一个吸收、消化的过程，这就需要教师设计一些具有趣味性和开放性的习题，放手让学生去发现、去探索，让学生有思维的空间，并借助已有的知识来完成对新知识的建构。因此，教师在教学中要充分利用教材资源，努力把枯燥乏味的练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生在“玩”、“乐”中获取知识、增长智慧。如，在学习了排列组合的两个计数原理后，笔者设计了如下一个游戏：有甲、乙、丙、丁 4 个大盒子，每个盒子里装有 10 个球，它们的编号分别为：1，2，…，10，现在同学们分成 4 组并推出代表，上场后从对应的盒子中每次拿出两个球，并且这两个球的编号的积要求是偶数，拿出之后，放在旁边，每小组先考虑 3 分钟然后各推举一个选手上场同时开始比赛，拿出的组数最多且时间最少的一组获胜。

3.复习旧知时融进游戏

中职生的数学基础、运算能力及思维能力往往跟不上中职数学学习进度，需要补上这一课。而，单一的数学复习课，对没有多大学习压力的中职生来说，是比较枯燥乏味的过程。我们的做法是把部分旧知改编成数学游戏融到中职数学课堂中去，既让学生在快乐的活动中弥补知识、增长见识、锻炼思维，又能使学生感到学习数学是一件轻松愉快的事情。如渗透数学谜语。猜数学谜（谜面或谜底中，至少有一项与数学有关）既是一项提高智力、发展思维的娱乐活动，又是一项有益而且有趣的数学学习活动。在枯燥而单调的数学学习中，适当猜猜数学谜语，这对学生理解和巩固相关数学知识是很有好处的。例如下面的谜语，请各打一个数学名词：①五四三二一；②考试不作弊；③两牛打架；④并驾齐驱；⑤货真价实；⑥查账。（谜底依次是：倒数、真分数、对顶角、平行、绝对值、对数）这些数学谜语，既重温了相应数学术语，活跃了课堂气氛，又开阔了学生视野。

二、寻找生活中的数学实例，以任务驱动式引导学生

数学本身就是起源于生活中的实际应用，是通过生活应用不断演变而来。在日常生活中数学知识无处不在。在数学教学中想实现趣味教学，就必须结合生活实例，通过实践应用掌握数学知识，从而提高数学教学的趣味性。在课堂上，教师可以把数学知识带入到生活实践中，通过生活实践让学生了解数学知识的具体作用和数学知识的美妙，从而激发学生的学习热情。具体可通过以下2种方法将数学教学与生活相结合：①在教学过程中，通过生活来反应教学内容。通常，数学教学比较枯燥乏味，学生理解起来比较困难，这就大大降低了学生的学习热情。把数学知识通过生活实例进行展现可有效提高学生的理解能力，从而激发学生的学习兴趣。② 在教学中，可适当加入一些数学游戏，通过一些数学游戏来激发学生的学习兴趣。游戏是激发学生求知欲望的最好选择，同时游戏也能把数学知识生动形象地表现出来。

三、创设情境让学生参与到数学教学情境中

创设问题情景来带动学生的思考这一教学方法十分有效。在趣味教学法中，创设问题情景同样也能提高教学趣味性，提高学生学习兴趣。在教师教学过程中，可根据教学内容创设一些能引发学生思考的问题，通过学生的思考激发学生的求知欲望。由于在数学教学中，学生的兴趣主要来源于教学情境，所以，通过多种方法创设问题情境来加强学生的学习兴趣极为有效。以下举出2点具体的方法：① 层层深入的问题，这一方法一般作用于知识内容复杂的教学中。如在微分这个课程中，通过层层深入的问题情境，一步一步诱导学生走入这个知识内容中，从而激发学生的学习兴趣。② 结合生活问题，情境模式作用，例如像定积分这种知识类型十分有效。定积分这一知识内容本身非常抽象，教师创设问题情境可以有效地把定积分概念形象化。

四、结语

趣味教学法的应用需要结合具体的教学内容。趣味教学法的实现不仅需要教师对数学教学内容足够地掌握，还需要教师具备多方面的知识。只有教师本身知识范围广泛，才能使趣味教学法在实际应用中不显得突兀。数学教师在不断提高自身知识水平的同时，还需要加强语言表达能力，并且提高教学水平和思想品德。

参考文献

[1]柴艳玲，逯玲娜，李冬霞.趣味导入法在高职数学分层教学中的应用[J]开封教育学院学报，2013，33（3）：127-128.

[2]于妍，尹亮亮，支佳梁.浅谈任务驱动法在高职数学教学中的应用[J].青春岁月，2012（3）：105.endprint