初探初中信息技术教学

燕国江

【摘 要】初中信息技术作为一门基础学科，它的特点就是知识性、实践性和操作性，在高度信息化的今日，学生如何更为有效的筛选信息、获取信息、鉴别信息、创造信息、加工处理信息，这成为了学生必备的基础，也成了教学的关键，其影响将伴随学生一生。

【关键词】初中信息技术 教学 特点

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.069

初中信息技术课程是极为特殊的，其具有极强的综合性，涵盖了数学、语文、生物、美术、地理、历史、化学等多门学科的知识，可谓是包罗万象。初中学生在对信息技术进行学习的时候，了解到了其相关的知识和原理，深入到了具体操作之中。通过上机实践来对教材中的知识进行综合性学习，将所学的各学科知识和方法运用于其中，充分地利用计算机来完成各项任务。接下来，我们就对初中信息技术教学进行简单探讨，以便让学生能够更好地去进行学习。

一、初中信息技术教学的基本情况

目前，就实际的初中信息技术教学而言，学生是对信息技术感兴趣，但是只是对信息技术学科本身感兴趣，而并没有对信息技术课程的具体课堂学习感兴趣。因此，在具体的初中信息技术课堂教学中，学生直接表现出了不喜欢听课、不积极学习、整体兴趣不高的消极现象，更有部分学生直接没在课堂上进行学习，而是自己用电脑来进行游戏娱乐。一般而言，当这种情况出现的时候，大多是因为教学方法出了问题，常规的教学方法并不能唤起学生的注意，加上教师对学生的学习兴趣问题有所忽视，从而使得学生的学习期待受到了遏制，这样初中信息技术的学习效果必定会受到影响。

二、初中信息技术教学中学生的特点

当教师对初中信息技术教学的基本情况有所了解后，接下来还应该对具体教学中学生的特点有所了解，以便清楚地知道学生具有学习基础差异大、学习动机区别大、学习兴趣各不相同的显著特点，这样才能在后续的教学中选用更为符合学生实际需求的教学方法。

（一）学生的学习基础差异大

初中学生的生源为所属学区内的各个小学，但各小学之间信息技术课程的开展情况有着一定的差异。部分小学，在低学段就已经开设了信息技术课，并秉持着由浅入深、由易到难、由简入繁的教学理念，使学生开始逐渐对office办公软件有所熟悉；另一部分小学，不仅是等到了高学段才将信息技术课予以开设，还没有形成一套完善的教学体系，信息技术教学根本没有得以有效实施，学生只是在课堂教学中按自己的意愿来进行上网和玩游戏；更有甚者，少部分学生根本没有开设信息技术课，直接导致了学生在初中阶段的学习是从零开始。正是基于这样的一些情况，初中学生对信息技术的掌握水平表现得良莠不齐，具体的基础知识水平也存在着较大的差异。

（二）学生的学习动机区别大

在初中信息技术教学中，学生的学习态度受到了学习动机影响，故学生学习思想意识和行动倾向也会随之受到影响。通常的初中信息技术教学，主要强调“让学生掌握更多的技能，提升学生自身的现代信息技术水平，提高学生的自身素质”，并以此来作为信息技术课程教学的基本出发点，这样往往会让学生在学习中更为积极地去使用各项现代化软件和信息技术知识。可是这仅仅是教学中较好的一面，而还有部分学生则需要在角色的监督下被动地进行学习，他们大多简单将“信息技术”和“上网”画上了等号，基本都有着“各类应用软件学习并不重要”的错误思想，更有部分学生直接把“信息技术”和“上网玩游戏”等同了起来。在这样的学习动机之下，初中学生的信息技术学习必定会产生较为明显的差异。

（三）学生的学习兴趣有所不同

若将对初中学生的信息技术教学进行整体分析，那么不管学生的学习动机是否正确，大多数学生都对信息技术课程表现出了极大的兴趣和热情，但是具体到信息技术的某一部分知识学习时，学习兴趣和热情就表现得各不相同了，特别是一些学习动机不纯的学生，多数只是对网络游戏感兴趣，而真正对网络学习的兴趣并不高，不管是课堂学习还是课后作业练习，均采取消极的态度去予以面对，这也从侧面反映出了學习兴趣对初中信息技术教学质量的直接影响。

三、初中信息技术教学的具体方法

对初中信息技术教来讲，正是基于上面提到的那些特点，因此，教师在进行教学的时候需要对相关的方法予以注意，这样才能够让教学的效果得以保证。

（一）对学生的兴趣进行重点培养

在初中信息技术教学中，当学生在开始对信息技术课程进行学习时，往往都怀着一种极为复杂的心理“既好奇、又兴奋”，但是随着学习时间的推移，学生对教材内容的学习变得愈发的深入，有的内容需要学生进行适当的重复训练，有的内容显得愈发的枯燥起来，还有的教学内容开始变得复杂略显复杂，这样学生的学习兴趣就会慢慢的衰减。从建构教学理论的全新意义来看，教师此时当将自己在教学中扮演的角色予以转变，从指导传授者、灌输者转变为学生知识结构主动建构的帮助者、促进者，将学生的学习兴趣予以充分地激发，使学生的学习动机的形成能够得到正确的引导，令学生间学习基础差异较大的问题得以顺利解决。因此，教师要在教学中尽可能的采用多种教学方式，使学生的学习兴趣能够被成功的唤醒，令学生能够积极主动地去对信息技术教学内容进行探索。例如，可以用扫雷和空挡接龙的游戏来训练学生的鼠标操作能力，让学生在游戏中完成学习，在学习中保持愉悦的心情，使求知欲得到有效的保证，这样的学习效率才能得到保证。

（二）使学生的个性得到发展

随着初中信息技术教学的不断深入，大量的实验课程将学生的个性发展问题突显了出来。也就是说，随着社会的不断发展，学校除了要培养综合型人才之外，还要对学生进行个性化的教学，以便能够培养出极具个性特色的特色人才。因此，教师要能够找准学生间的知识差距，为学生制定具有针对性的教学方法，让学生的个性得以顺利发展。如在进行“图片处理”相关知识的教学时，教师要考虑到学生基础的实际情况，让部分熟悉Photoshop软件的学生去教不熟悉或不会操作Photoshop软件的学生，然后将多种教学方法予以运用，使学生的个性发展得到有效突出。

总而言之，初中信息技术教学对教师的要求相对较高，需将多方面素质达到一定的要求，方可将课堂教学予以顺利实施，故教师需要不断地在教学中去学习、研究和改进教学的相关方法。只有这样，才能够将初中信息教学的根本目的显现出来，使每一位学生均能得到较好的发展。endprint